コンピュータ不安検査と情緒的リテラシー形成のための教材の開発研究-不安感の発達的な変化と不安低減教育の方略-

情绪素养形成的电脑焦虑测试及教材开发研究 - 焦虑的发展变化及减轻焦虑教育策略 -

• 批准号: 05202107
• 负责人: 小川 亮
• 金额: $ 1.15万
• 依托单位: Joetsu University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas
• 财政年份: 1993
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1993 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-05202107/
• 关键词: コンピュータリテラシー; コンピュータ不安; 情報教育; 発達

本研究は,次の3点を目標として行われた.(1)コンピュータに対する不安感を他のハイテク機器に対する不安感と比較することにより,コンピュータに対する抵抗感の内容を明かにする.(2)小川ら(小川,1991;小川・浅川,1991)が作成したコンピュータ不安尺度(CAS)を用いて2つの小学校を対象に調査を行い,小学生における情緒的リテラシーの差を検討すると同時に,大学生や中学生との比較によって情緒的な反応の差を検討する.(3)コンピュータ使用時における大学生のストレス場面とストレス反応について質問紙を作成し,ストレス反応の頻度と強さの構造を検討する.研究の結果から,次のことが示された.(1)調査結果を因子分析した結果,不安感/抵抗感などが一体となった否定的感情の因子が抽出され,この因子で比較すると旅行代理店などのチケット予約システムや自動改札といった社会的なサービスを受けるための機器ほどコンピュータは否定的にとらえられていない.その反面,社会システムほど身近ではない.コンピュータはいまだ未知の存在であり,知識や技能がないと使えない機械であると考えられていることが示された.(2)小学校を対象にした調査結果を中学校や大学の結果と比較した結果,不安得点は大学生よりは中学生,中学生よりは小学生のほうが低いことが示された.(3)ストレス場面としてデータ等の情報の喪失が重要視されていること.その反面情報の保存についてストレスを感じていない(気にしていない)ことが示された.

这项研究的进行了以下三个目标：（1）比较针对其他高科技设备焦虑的计算机的焦虑，从而揭示了对计算机的阻力。 （2）使用Ogawa等人创建的计算机焦虑量表（CAS）。 （Ogawa等人（Ogawa等，1991; Ogawa and Asakawa 1991），我们对两所小学进行了调查，检查了小学生之间情感素养的情感素养差异，还研究了与大学生和少年学生相比，我们通过对努力进行了反应和努力的情况来检查情感反应的差异。压力反应的频率和强度显示了以下内容：（1）提取了调查结果，焦虑/阻力等的因素分析。在比较这些因素的情况下，负面情绪的因素不像接收到旅行者和自动票房的票房。没有知识或技能的机器。 （2）将小学调查的结果与初中和大学的结果进行比较，这表明小学的焦虑得分低于初中和初中的焦虑分数，而不是初中和初中。 （3）数据丢失和其他信息被认为是压力很大的情况。另一方面，这表明他们对信息的存储并不感到压力（并且不在乎）。