情報教育の高度化に対応した教員育成カリキュラムと評価尺度の開発

开发与信息教育日益复杂化相适应的教师培训课程和评估量表

• 批准号: 12040215
• 负责人: 小川 亮
• 金额: $ 0.83万
• 依托单位: Joetsu University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas (A)
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-12040215/
• 关键词: 情報教育; 教員養成; 情報社会への適応力; 態度測定; 尺度構成

情報教育は、平成14年度、平成15年度から実施される学習指導要領の総則ならびに各教科の指導目標の中で、重視すべき内容として取り上げられている。情報教育の本質は、常に新しい情報が生まれ、昨日までの常識が明日の非常識になるような知識の陳腐化の高速化に対して、常に積極的に立ち向かい、新しい知識を自らも発信し続けられる能力の育成にある。本研究では、新しい情報への興味の強さと、新しい情報を鵜呑みにしない冷静な批判的思考の能力を測定する情報対処尺度を開発する。平成12年度は、今回開発した項目を利用して、上越教育大学で平成12年度に行った情報教育カリキュラムの初年度の効果を評価した。(1)情報化社会に適応する態度を測定する28項目の尺度を作成した。(2)学部1年生から4年生、大学院生、情報教育に関わってる教師や大学の教員、計170名を対象に実施した。(3)被験者群を、初心者、初中級、中上級の3つの熟練度レベルに分けた。(4)被験者の熟練度を基準として、項目分析を行った。(5)因子分析を行い7つの因子を抽出した。第I因子は「機械文化への効力感」、第II因子は「計画的解決」、第III因子は「課題解決の多様性」、第IV因子は「冷静さ」、第V因子は「ビデオ予約録画」、第VI因子は「困難さへの挑戦」、第VII因子が「新奇性嗜好」の因子であった。項目分析の結果から、外的な基準としての熟練度を明確に弁別する力のある項目ばかりではないことが示された。また因子分析の結果から、構成概念的な妥当性が裏付けられたが、「ビデオ予約録画」など単一項目のみで抽出される因子については、項目内容の再検討が必要であることが明らかとなった。成果については、特定領域研究(A)「高等教育改革に資するマルチメディアの高度利用に関する研究」の平成12年度の報告書に掲載すると共に、日本教育工学会において発表する予定である。

信息教育是作为内容的内容，应在2002年和2003年将实施的课程指南的一般规定以及每个主题的教学目标。信息教育的本质是发展能够不断积极站立以加快知识过时的能力，这总是会导致新的信息诞生，并且直到昨天的常识将变得非常规，并继续自己分享新的知识。这项研究开发了信息应对量表，以衡量新信息的兴趣强度以及在不采取新信息面值的情况下冷静地思考的能力。 2000年，我们使用了这次开发的项目来评估2000年在Joetsu教育大学进行的信息教育课程的有效性。（1）创建了一个28项量表来衡量适应信息社会的态度。 （2）该计划是针对总共170名学生进行的，其中包括第一至第四名本科生，研究生，参与信息教育的老师和大学教职员工。 （3）主体组分为三个水平：初学者，初学者，中级和中级。 （4）根据受试者的熟练程度进行项目分析。 （5）进行因子分析以提取七个因素。因子I是“机器培养的有效性”，因子II是“故意解决方案”，因子III是“解决问题的多样性”，IV因子IV是“冷”，Factor V是“视频保留记录”，VI vi是“对困难的挑战”，而VII因子VII是“嘈杂的偏好”。项目分析的结果表明，并非所有项目都有能力清楚地将熟练程度区分为外部标准。此外，因子分析的结果证实了构建体的有效性，但据揭示了仅在单个项目中提取的因素的内容，例如“视频保留记录”。结果将在2000年指定领域研究的报告中发表（a）“多媒体的高级使用研究有助于高等教育改革”，并将在日本教育工程学会上介绍。