社会科授業における教室談話の社会記号論的分析による社会科学習モデルの構築

通过社会研究课堂话语的社会符号学分析构建社会研究学习模型

• 批准号: 07780181
• 负责人: 山住 勝広
• 金额: $ 0.58万
• 依托单位: Osaka Kyoiku University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1995
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1995 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-07780181/
• 关键词: 社会科授業; 教室談話; 社会的実践; 社会記号論的分析; 学習モデル; 対話; 科学的概念; 異質な声

本研究では、学校教育における社会科授業を参加者による談話の構築としてとらえ、そうした教室談話という社会的実践を社会記号論的に分析することによって、社会科学習の一つのモデルを提示しようとしてきた。そこでは、社会科授業は、知識習得や思考・判断の個人的な過程というよりも、行為や関係によって結びつけられた参加者たちが異質な言葉(声)を社会的に編成していく過程としてとらえられた。個人の社会認識はそうした他者との公的対話の編物の上の結び目として識別できる。そこで、本研究ではまず第一に、教科教育における教室談話を日常生活における談話とは異質なものととらえ、その特徴を検討していった。「合理的な談話」と呼びうる教室談話は、●テクストにもとづく現実、●言葉の脱文脈化、といった特徴をもっている。つまり、教科の学習は、現実を言語的に(記号と記号の関係として)対象化する社会的実践だといえるのである。第二に、こうした特定の言葉あるいは声において話すことを学ぶ社会科授業について、とくに「科学的概念」の習得という事態を分析していった。「科学的概念」は教室談話の様式と連関しており、その習得は談話様式の習得として実現される。第三に、社会科学習における子供たちの異質な認識のコミュニケーションを、アメリカの心理学者、キャロル・ギリガンのいう「正義の倫理」と「ケアの倫理」という区別に依拠して分析していった。本研究では、こうした異質な認識のコミュニケーションに注目することによって、対話的な教室談話の構築による社会科学習をモデル化した。以上の分析は、社会科授業のVTR・カセットテープ記録、トランスクリプト(文字記録)の作成を進めながら、収集・確定されたデータにもとづいた実証的な授業研究として行ったものである。

这项研究试图通过将学校教育中的社会研究课程视为参与者的话语，并以社会符号符号方式分析课堂话语的社会实践来介绍社会研究学习模型。在这项研究中，社会研究课程被视为一个过程，在这种过程中，参与者通过行动和人际关系，社会组织的单词（声音）而不是个人知识获取或思维或思维和判断的过程。一个人的社会看法可以确定为与他人这样的公众对话的编织之上的结。因此，在这项研究中，我们首先将学科教育中的课堂话语视为与日常生活中的话语不同，并研究了它们的特征。可以称为“理性话语”的课堂话语具有基于●文本的现实特征和●单词的脱皮性。换句话说，可以说学科学习是一种社会实践，从语言上讲是一种社会实践（作为符号之间的关系）。其次，我们分析了学习以特定单词或声音说话的情况，尤其是对“科学概念”的获取。 “科学概念”与课堂话语的风格有关，而对此的获取则被视为学习话语的一种方式。第三，基于“正义伦理”与美国心理学家卡罗尔·吉利根（Carol Gilligan）的“义务”与“护理伦理”之间的区别，分析了社会研究学习中儿童的异质交流。在这项研究中，我们通过重点关注这种异质沟通来建立社会研究学习。上述分析是作为基于收集和确认数据的课程的经验研究，同时继续创建VTR，录像带记录和成绩单（角色记录），为社会研究课程。