「所有」・「所有権」概念の発達についての研究

“所有权”和“所有制”概念的发展研究

• 批准号: 12011201
• 负责人: 松村 良之
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: Hokkaido University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas (A)
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-12011201/
• 关键词: 所有; 所有権; 所持; 分配の公正; 売買; 自我; 社会的概念; 概念発達

今年度は5人の5歳児および6歳児(北海道大学教育学部附属乳幼児発達臨床センターの幼稚園に通園する園児)に面接を行い、前年度の面接を補強した。そこでは所持と所有の意味と定義、所持、所有の始期と終期、所持、所有の根拠、所有の根拠と金銭の支払い、所有の正当性と分配の公正などが尋ねられ、ナラティブの分析を通じて、次のような知見を得た。(i)5歳児であっても、所有の観念がある程度存在する。しかし、彼らのうちの何人かは「所持を失えば所有も失う」、「ものを人に貸せば所有も失う」という意味のことを述べる。このことは、彼らが、現実の所持と区別された所有の概念を理解していないことを示している。これに対し、6歳児は現実の所持と区別された所有の観念を有している。(ii)子供はしばしば「...を買ってくれた」と述べる。このことは、彼らが社会的概念としての売買を理解していて、売買が所有の始まりと所有の正当性についての観念をもたらしているように見える。(iii)子供は、金銭・売買・所有の帰属が何らかの形で結びついていることを漠然と理解している。しかし、交付される金銭が、所有権の移転のシンボルとして理解されているのか、それともものとの対価性を示すものとして理解されているのかは判断できない。(iv)分配の公正が所有の観念とどのように結びついているかははっきりしない。何人かの子供は所有(の正当性)を分配の公正と結びつけているが、他の子供は、権威(先生、親など)による分配と結びつけている。(v)5歳児は所有の相補性(自己の所有を主張するとともに他者の所有を尊重するという意味での)を十分には理解していない。それゆえ、彼らの所有の主張は自我の強さに起因しているのかもしれない。6歳児は所有の相補性についてかなり理解している。

今年，我们采访了五个5年 - 戈尔德和6-年 - 戈尔（儿童去北海道教育学院的幼儿园），并加强了上一年的采访。在那里，拥有和财产的含义和定义，所有权的开始和拥有，所有权的基础，所有权的基础，货币支付的基础，所有权的合法性和分配等等。我得到了遵循知识。 （i）即使是一个5年的孩子也有一些想法。但是，其中一些人说：“如果您失去所有权，您将失去所有权”和“如果您将事情借给他人，您将失去所有权”。这表明他们不了解与真实财产的所有权概念。相比之下，有6年的含量有自己的想法与真实财产不同。 （ii）孩子们经常说：“我买了……”。这似乎将买卖视为一种社会概念，买卖似乎带来了所有权的开始和所有权合法性的想法。 （iii）孩子们知道，货币，买卖和所有者的财产以某种方式联系在一起。但是，无法确定发行的资金是否被理解为搬迁所有权的象征，还是显示出事物的付费。 （iv）目前尚不清楚分配的公平性与拥有的思想有关。几个孩子将自己的（合法性）与分配的公平联系起来，但其他孩子则与当局（教师，父母等）相关。 （v）五年 - 不完全理解他们的互补性（从声称自己拥有并尊重他人的所有权的意义上）。因此，他们自己的主张可能是由于自我的力量。 6年龄 - 戈德斯了解所有权的补充。