理科授業におけるコラボレーションの分析:認知的エスノグラフィーの視点から

科学课堂协作分析：从认知民族志的角度

• 批准号: 10878022
• 负责人: 稲垣 成哲
• 金额: $ 1.09万
• 依托单位: Kobe University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 1998
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1998 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-10878022/
• 关键词: 理科の授業; コラボレーション; エスノグラフィー; 相互行為; 対話; 質的分析

平成11年度における本研究の実施結果は,次の通りであった。1.平成10年度に検討した心理学における社会文化的アプローチの理論及び方法論(主に,ヴィゴツキー,バフチン,ワーチ,ロトマンらの所論)が理科の授業における教師-子ども間に展開される現実のコラボレーションの分析に適用できることを実証した。小学校の理科の授業を対象にして,2つの実験授業を組織し,このアプローチにおいて初めて授業が進行する中でのコラボレーションとしての「対話」のあり方が詳細に記述できることを示した。2.1における分析結果が教師(授業者)にとっても授業デザインの有効なリソースになることを例証した。具体的には,1つの実験授業を組織し,その授業におけるコラボレーションを社会文化的アプローチの立場から分析した結果が担当教師の授業デザインにどのような影響を与えるかを検討した。方法は,授業者である教師が授業デザインを語る際の談話を収集し,その中で分析結果がどのように位置づけられているかを質的に検討した。結果としては,こうした分析は,授業の反省に際して有効であるとともに,教師の授業観の変容にも大きく寄与することが明らかとなった。

1999年这项研究的结果如下。 1. 1998年考察的心理学社会文化方法的理论和方法（主要是维果茨基、巴赫金、韦尔奇、罗特曼等的理论）被应用于科学课上教师和孩子之间的实际合作。方法可应用于分析为小学科学课组织了两个实验班，首次表明使用这种方法可以在课堂上详细描述“对话”作为协作的本质。我们已经证明，2.1中的分析结果可以成为教师（教师）设计课程时的有用资源。具体来说，我们组织了一个实验班，从社会文化的角度分析了该班的协作，并研究了结果将如何影响教师的课堂设计。方法是收集教师（即指导教师）谈论课程设计的话语，并定性地检验分析结果在其中的定位。结果表明，这样的分析不仅能有效反思课堂，而且对改变教师的课堂看法有很大帮助。

项目成果

稲垣成哲: "社会文化的アプローチによる教室の相互行為分析と授業の反省的検討"日本科学教育学会第23回年会論文集. 191-192 (1999)

Shigetsu Inagaki：“使用社会文化方法分析课堂互动和反思性检查”日本科学教育学会第 23 届年会记录 191-192（1999 年）。

疋田康弘: "授業者は質的な分析から何を学べるか"日本科学教育学会第23回年会論文集. 193-194 (1999)

Yasuhiro Hikita：“教师可以从定性分析中学到什么？”日本科学教育学会第 23 届年会记录（193-194）（1999 年）。

稲垣成哲: "社会文化的視点からみた授業における対話"日本理科教育学会第49回全国大会要項. 276-278 (1999)

Shigetsu Inagaki：“从社会文化角度进行课堂对话”第 49 届日本科学教育学会全国会议指南 276-278（1999 年）。