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状況論的アプローチによる理科学習の考察
考虑使用情景方法进行科学学习
基本信息
- 批准号：06780153
- 负责人：
- 金额：$ 0.58万
- 依托单位：
- 依托单位国家：日本
- 项目类别：Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
- 财政年份：1994
- 资助国家：日本
- 起止时间：1994 至 无数据
- 项目状态：已结题
- 来源：
- 关键词：
项目摘要
本年度の研究では大きく分けて、次の二つのことを行った。1.小学校理科の指導計画に認知的徒弟制の授業モデルを適用する試み2.自然理解の基底にあるメタファーを明らかにする試み得られた成果は、次のようなものである。1について小学校理科の電流にかかわる単元を対象として、認知的徒弟制の教授モデルに基づく指導案作成とその実施を試みた。いくつかの授業分析を行い、学習過程を分析中である。この中で、4年生の電流単元に、知的表現の道具としての概念地図を導入した事例で、児童による問題把握の「足場」として概念地図が利用可能であることが明らかになった。2について(1)電気についてのメタファー調査中学生を対象とした調査から、「容器メタファー」「流体メタファー」「消費メタファー」などが確認された。(2)光による物のあたたまりに関するメタファー大学生を対象とした調査から、「容器メタファー」「壁メタファー」などが確認された。今後は自然認識の共通的メタファーを明確にすることと、メタファーを利用した理解のための「足場」の開発が課題となる。
今年的研究重点介绍了两个主要类别：1。尝试将认知学徒教学模型应用于小学科学教学计划2。试图以自然理解所获得的结果来阐明隐喻如下：关于1，我们试图创建和实施基于与当前学术相关的认知学徒模型，针对当前元素科学的认知能力模型。我们已经进行了几个课程分析，目前正在分析学习过程。其中揭示了概念图可以用作儿童在四年级单元的情况下理解问题的“脚手架”，作为概念图作为智力表达的工具。关于初中学生的2（1）个对电力调查的隐喻证实了“容器隐喻”，“流体隐喻”和“消费隐喻”。 （2）隐喻是由光明引起的对物体变暖的比喻，对大学生的调查确认了“容器隐喻”和“墙壁比喻”。将来，挑战将是阐明自然识别的共同隐喻，并开发一个“脚手架”，以理解使用隐喻。
项目成果
期刊论文数量（6）
专著数量（0）
科研奖励数量（0）
会议论文数量（0）
专利数量（0）
中山 迅: "学習者の電磁気概念に関する基礎的研究(1)" 日本科学教育学会年会論文集. 18. 99-100 (1994)
Jin Nakayama：《学习者电磁概念的基础研究（1）》日本科学教育学会年会论文集 18. 99-100（1994）。
- DOI：
- 发表时间：
- 期刊：
- 影响因子：0
- 作者：
- 通讯作者：
中山 迅: "メタファーから学習を問い直す" 日本教育工学会研究報告集. 94-6. 77-80 (1994)
Jin Nakayama：“重新审视隐喻学习”日本教育技术研究协会报告 94-6（1994）。
- DOI：
- 发表时间：
- 期刊：
- 影响因子：0
- 作者：
- 通讯作者：
中山 迅: "理科における表現の意義と役割" 理科の教育. 44. 88-91 (1994)
中山金：“科学表达的意义和作用”科学教育 44. 88-91 (1994)。
- DOI：
- 发表时间：
- 期刊：
- 影响因子：0
- 作者：
- 通讯作者：
児玉秀人・中山 迅: "概念地図法を知見表現の道具として用いる理科授業の事例的研究" 宮崎大学教育学部附属教育研究指導センタ研究紀要. 2(印刷中). (1995)
Hideto Kodama 和 Jin Nakayama：“使用概念图作为表达知识的工具的科学课程案例研究”宫崎大学教育学院教育研究和指导中心公告 2（出版中）。
- DOI：
- 发表时间：
- 期刊：
- 影响因子：0
- 作者：
- 通讯作者：
児玉秀人・中山 迅: "児童の科学的リテラシー育成に重点をおいた学習指導" 日本科学教育学会年会論文集. 18. 9-10 (1994)
Hideto Kodama 和 Jin Nakayama：“注重培养儿童科学素养的学习指导”日本科学教育学会年会记录 18. 9-10 (1994)。
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