英米独仏におけるポスト・コロナの「社会変革と理科教育改革」の同時進行的比較研究

英美德法后新冠“社会变革与科学教育改革”同步比较研究

• 批准号: 21H00870
• 负责人: 大高 泉
• 金额: $ 9.98万
• 依托单位: University of Tsukuba (2022-2023)Tokiwa University (2021)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21H00870/
• 关键词: ポスト・コロナ; 社会変革と理科教育変革; 英米独仏; 理科教育政策; 科学教育; コンピテンシー; STEM; アーギュメント; 自己調整学習; 環境主義; 社会変革と教育改革; 理科教育改革; プラクティカルワーク; PBL; 教育の継続; 女子の理科嫌い

イギリスについては、イギリスの大学で実施された「証拠の概念」に関する評価内容および学生の回答結果の分析を行い、その特質を明らかにした。アメリカについては、STEMにおけるエンジニアリング・デザインのプロセス概念を調べて、日本の理科教員研修でワークショップを行った。また、アメリカの就学前学年から12学年（Ｋ-12）のPBL（Project Based Learning）の実践事例を調査した結果、ＳＴＥＭ領域の事例も多いことがわかった。アーギュメント研究については、アーギュメントの理論的研究を深めるとともに、探究の過程の重要なスキルとしての仮説設定について附属中学校での実践研究をとおして、仮説設定を促す指導の手立てとその効果について検討した。ドイツについては、ドイツの後期中等科学教育におけるスタンダードを分析し、育成が目指されるコンピテンシー像の変容や特徴の一端を解明した。フランスについては、気候変動等の現代的な諸課題に関する内容が義務教育段階の教育プログラムに導入される過程を、公的文書等の分析により明らかにした。欧米の環境教育の動向については、文献調査により、近年の環境教育では、環境中心主義的な態度の育成が一層重視されていることが明らかになった。女子の理科学習促進については、コロナ前からコロナ禍にかけての3年間の中学校理科授業への介入研究を通して、理科に対する意識の男女差の変化を明らかにした。国内外を問わず、VUCA時代にはメタ認知を活用した学びが必要と目されるが、自己調整学習を大学の初年次教育に取り入れ、その効果を検討した結果、認知調整方略尺度など3方略尺度では2019年度が有意に低かった。つまりコロナ禍のもとで高校時代を過ごした学生たちは自己調整学習力が高いことが分かった。

对于英国，我们分析了英国大学对证据概念进行的评估内容和学生的反应，并阐明了其特点。在美国，我们研究了 STEM 中工程设计的流程概念，并在日本的科学教师培训项目中举办了研讨会。此外，对美国从学前班到12年级（K-12）的PBL（Project Based Learning）实践案例进行调查后发现，在STEM领域也有很多例子。在论证研究方面，我们深化了论证的理论研究，并通过附属初中的实践研究，检验了鼓励假设设定的指导方法和效果，假设设定是探究过程中的一项重要技能。针对德国，我们分析了德国高中科学教育的标准，明确了以发展为目的的能力形象的一些变化和特点。在法国，我们通过对官方文件的分析，厘清了气候变化等当代问题相关内容被引入义务教育的过程。关于欧美环境教育的趋势，文献综述显示，近年来环境教育更加注重培养以生态为中心的态度。在促进女童科学学习方面，我们通过对初中科学课从新冠病毒爆发前到疫情大流行期间进行的为期三年的干预研究，明确了科学意识中性别差异的变化。利用元认知的学习在VUCA时代无论在国内还是在国际上都被认为是必要的。通过将自我调节学习纳入大学一年级教育并检验其效果，我们发现认知调节策略量表和其他三个策略2019年规模明显下降。换句话说，在冠状病毒大流行下度过高中时光的学生被发现具有更高的自我调节学习能力。

项目成果

理科教員研修で明らかとなったSTEAM型授業の可能性と課題

科学教师培训揭示STEAM式课程的可能性和挑战

• 发表时间: 2022
• 作者: Aki Sakuma;Shin'ichi Suzuki;Gary McCulloch;Mingyuan Gu;Parimala V. Rao;Ji-Yeon Hong;荒谷航平・郡司賀透
• 通讯作者: 荒谷航平・郡司賀透

Has self-regulation of learning been fostered in first-year students?

一年级学生的学习自我调节能力是否得到培养？

• 发表时间: 2023
• 作者: Yukari Hashimoto;You Kyonmi;Tateo Hashimoto;Rina Mitsuto
• 通讯作者: Rina Mitsuto

科学教育における「エンジニアリング」の考えに関する形成的評価

科学教育中“工程”理念的形成性评价

• 发表时间: 2022
• 作者: マリリン・コクラン=スミス(翻訳者 木場裕紀;櫻井直輝);佐伯智成・山崎貞登;小野田正利;的場信敬・平岡俊一・上園昌武（編）;島一則;伊藤直之;山城大督;2.高屋敷(堀内) 明由美・河野禎之;宮本友弘;佐藤 慶治;三山岳;佐藤真久;二井正浩;郡司賀透
• 通讯作者: 郡司賀透

実験方法に目を向けさせる－実験計画で生徒に何を求めるのか－

让学生关注实验方法——我们在实验计划中寻找什么？

• 发表时间: 2021
• 期刊: 理科の教育11月号
• 作者: Loh;W. L.;松原和樹・服部裕一郎;Hyojung JUNG;兼安章子;太田満;大嶌竜午
• 通讯作者: 大嶌竜午

幼小接続の視点からみた生活科における資質・能力の育成―ドイツの「事実教授」を手がかりにして―

从衔接幼儿园和小学的角度培养生命科学素质和能力——以德国“事实教授”为线索——

• 发表时间: 2021
• 作者: 池田吏志;川尻博満;小川ひろみ;平澤美佐;福田浩子;森万由子;保田香織;鰐川華衣;竹林地毅;児玉真樹子;井田仁康;水本弾・山崎貞登;遠藤優介
• 通讯作者: 遠藤優介