Development of Instruction and Assessment Program based on Construction in School Science

基于学校科学建设的教学与评估方案的制定

• 批准号: 06680167
• 负责人: NAGASU Namio
• 金额: $ 1.34万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
• 财政年份: 1994
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1994 至 1995
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-06680167/
• 关键词: Constructivism; Radical Constructivism; Conceptual Change Theory; Concept Mapping; STS Approach; National Science Education Standard; Authentic Assessment; 従来的構成主義; 概念変換; STS; 構成主義; コンセプトマップ; 科学教育

1. Theoretical Aspect. The results which were analyzed the articles on constructivism of school science in western countries clarified to identify the original research and categorized as follows : Radical Constructivism, Conceptual Change Theory, Social Constructivism and Neo-Piagetian and also clarified the same idea between these Constructivism and STS Approach.2. Basic Research. The Idea of Conceptual Theory was clarified useful model as instruction model based on two point of view focus on cognitive confliction.3. Theoretical and Practical Aspect. We clarified Theory of Concept Mapping developed by Novak & Gowin. We developed and tried the instruction and assessment program of this Concept Mapping.4. We clarified CLM (Constructivist Learning Model) as good instruction and assessment model using STS Textbook, SciencePlus.5. National Science Education Standard which have established in U.S.clarified to refer in terms of constructivism.6. We found out Authentic Assessment as qualitative assessment based on constructivism.

1.理论方面。对西方国家有关学校科学建构主义的文章进行分析的结果，明确了原始研究的来源，并分类为：激进建构主义、概念变迁理论、社会建构主义和新皮亚杰主义，并澄清了这些建构主义与STS之间的相同观点。方法2。基础研究。基于认知冲突的两种观点，概念理论的思想被明确为教学模式的有用模型。 3．理论和实践方面。我们阐明了 Novak & Gowin 开发的概念图理论。我们开发并尝试了本概念图的教学和评估程序。4．我们使用 STS 教科书 SciencePlus.5 阐明 CLM（建构主义学习模型）是良好的教学和评估模型。美国制定的《国家科学教育标准》明确了建构主义的指称。 6．我们发现真实评估是基于建构主义的定性评估。

项目成果

Namio Nagasu: "New Teaching Method on STS-Conversion Inquiry Learning into Construcitvist Learning Point of View-" Bulletin of Institute of Education, University of Tsukuba. 19 (2). 111-130 (1995)

长洲纳米雄：《STS新教学法——将探究性学习转化为建构主义学习观点——》筑波大学教育研究所通报。

長洲南海男: "STSにおける新しい指導方法-探究学習論から構成主義学習論への転換" 筑波大学教育学系論集. 19巻2号. 111-129 (1995)

南开长洲：“STS的新教学方法——从探究学习理论到建构主义学习理论的转变”筑波大学教育研究杂志第19卷第2期111-129（1995年）

長洲南海男: "STS(Science/Technology/Society)における新しい指導方法-探究学習論から構成主義学習論への転換-" 筑波大教育学系 教員学系論集. 19(2). 111-113 (1995)

南海长洲：“STS（科学/技术/社会）的新教学方法 - 从探究学习理论到建构主义学习理论的转变 -”筑波大学教育学院教师研究学院 19（2）（1995）。 ）

長洲南海男: "STS(Science/Technology/Society)における新しい指導方法-探究学習論から構成主義学習論への転換-" 筑波大教育学系 教育学系論集. 19巻2号. 111-130 (1995)

南海长洲：“STS（科学/技术/社会）的新教学方法 - 从探究学习理论到建构主义学习理论的转变”，筑波大学教育学院，《教育研究杂志》，第 19 期，第 2 期，第 111 期。 -130（1995）

長洲南海男: "中学校STSカリキュラムの"SciencePlus"のカナダ版と米国版との比較" 日本科学教育学会第18回年会論文集. 85-86 (1994)

Nankai Nagasu：“加拿大和美国版本的“SciencePlus”初中STS课程的比较”日本科学教育学会第18届年会记录85-86（1994）。