「深い学び」を志向した高等学校生物「パフォーマンステキスト」の開発と実践

瞄准“深度学习”的高中生物“表演课本”的开发与实施

基本信息

批准号：
18H00079
负责人：
井上純一
金额：
$ 0.25万
依托单位：
Hiroshima University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2018
资助国家：
日本
起止时间：
2018 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-18H00079/
关键词：
深い学びパフォーマンス課題資質・能力の評価

项目摘要

1. 研究目的本研究では, 高等学校生物において「深い学び」を実現する具体的な教材・評価モデルの構築を図ることを目的とした。特に, 以下の2点を達成目標とした。(1) パフォーマンス課題や評価観点・評価指標(ルーブリック)等を包括した単元ごとの「パフォーマンステキスト」を開発する。(2) 開発したテキストを用いて授業実践を行い, 学びの「深さ」を測る教材及び評価モデルとして提案する。2. 研究方法(1) パフォーマンステキストの開発単元ごとのテキストには, 事実的知識・事例と概念・原理の間の「上り下り」やそれらの「転移」, 他者との「協働」を可能とする適度にチャレンジングな課題を順に配列した。また, 資質・能力とテキストに配列する課題等との関係を以下のように整理した。①知識・技能の習得及び思考力・判断力・表現力等の育成→単元の中核となる概念・原理に関する課題②科学的な探究能力の育成→観察, 実験を伴う課題や科学の方法に関する課題③メタ認知能力の育成→リフレクション(自己質問による省察)(2) パフォーマンステキストを用いた実践単元ごとに〔コンフリクト : 概論の理解〕→〔内化, 外化の往還 : 事実的知識, 事例の理解→課題→議論と共有→フィードバック〕→〔リフレクション : 「本質的な問い」と「永続的な理解」についての自己質問作成〕の順に進め, それらを1サイクルとした。3. 研究成果これまでの実践の結果, 自己質問の記述では, 単元の本質的な問いが多く見られたとともに, 別の単元内容やより高次の課題への転移が可能な問いも散見された。また, 振り返りの記述では, 学習への主体的・能動的な関与の意識が高まっているとともに, メタ認知が高まっていることが窺えた。今後は, 課題の内容を適宜改善するとともに, 「学びの深さ」を可視化するための評価指標(ルーブリック)の開発を行い, 汎用的なモデルとして提案できるものとしたい。

一、研究目的本研究的目的是构建高中生物实现“深度学习”的具体教材和评价模型。具体来说，我们的目标是实现以下两点。（一）制定各单位“绩效文本”，包括绩效任务、评价观点、评价指标（细则）等。（2）使用开发的文本进行实践课程，并将其作为教材和评估模型来衡量学习的“深度”。 2.研究方法（1）表演文本的开发每个单元的文本包括事实知识/案例与概念/原理之间的“上下”，它们的“迁移”，以及与他人的“协作”，我们都进行了适度的安排。按顺序完成具有挑战性的任务。另外，文中安排的资历能力与任务之间的关系整理如下。 ① 知识和技能的获取以及思维、判断和表达能力的发展 → 与单元核心概念和原理相关的任务 ② 科学探究技能的发展 → 涉及观察和实验的任务以及与科学方法相关的任务 ③ 发展元认知能力→ 反思（通过自我质疑进行反思）（2）每个实践单元使用表演文本【冲突：理解大意】→【内化与外化之间的来回】：事实知识、对案例的理解→作业→讨论分享→反馈]→[反思：提出关于“基本问题”和“持久理解”的自我问题]，这些步骤被认为是一个循环。。 3、研究成果经过以往的实践，在撰写自问问题时，我们发现有很多问题是本单元所必需的，也有一些问题可以转移到其他单元内容或更高级别的任务中。塔。此外，在反思性描述中，可以看到独立、主动参与学习的意识在增强，元认知也在增强。未来，我们希望适当改进作业内容，并开发评估指标（量规）以可视化“学习深度”，以便我们可以将其作为通用模型提出。