児童・生徒の地理・歴史リテラシーを育む「地歴統合型授業」の開発と実証的検討

培养儿童和学生地理历史素养的“地理综合课”的开发与实证研究

基本信息

批准号：
18K18628
负责人：
藤村宣之
金额：
$ 3.99万
依托单位：
The University of Tokyo
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Challenging Research (Exploratory)
财政年份：
2018
资助国家：
日本
起止时间：
2018-06-29 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究では，児童・生徒の地理・歴史リテラシーの育成方法を明らかにするために，(1)社会科・地歴科教科書等における発問の分析，(2)小学校・中学校・高校における「地歴統合型授業」のプロセスと効果の分析，(3)小中学校における「地歴統合型単元」の開発と検証を行う。(2)に関して，中学校社会科の地理的分野において地理的事象を歴史的変化と部分的に関連づけた授業（アフリカ州）におけるワークシートの記述内容の分析を行った。その結果，授業時に時系列的変化を数値で示した資料を探究した者は，それ以外の資料（主に文章と写真で説明した資料）を探究した者と比べて，その地域の可能性についての考察において，国全体の経済状況や国内の格差，他の産業等との関係，今後の具体的な変化の可能性などに言及する説明が相対的に多い傾向にあることが示され，地理的事象と時系列的変化を関連づけることによる概念的理解の深化の可能性が示唆された。(3)に関して，「地歴統合型単元」の授業の効果に関して，授業時のワークシートや事前・事後課題における記述内容の関連性を分析した。その結果，授業時のワークシートにおいて社会的事象（首都圏への人口や産業の集中）の空間的・地理的条件と歴史的背景のどちらの内容に対しても自身の既有知識と関連づけ，自分の言葉で言い換えるような意味づけを行って思考プロセスを表現した生徒は，他者の考えの模倣や資料の情報の再生にとどまる生徒に比べて，その後の授業過程において空間的・地理的条件と歴史的背景の両側面から社会的事象の因果関係に着目して説明するようになることが示唆された。一方で，両側面から説明を行っていた生徒でも，別の自治体の人口の増加理由を考察する課題に対しては同様に記述ができない生徒もみられ。別文脈での課題解決にも転移可能な概念的理解の深まりを多くの生徒に達成させる授業の開発の必要性も推察される。

在这项研究中，为了阐明儿童和学生的地理和历史素养的发展方法，（1）分析社会研究起源，当地历史和历史等。“综合阶级”的过程和影响是经过分析，（3）在小学和初中开发和验证“地面历史综合单元”。关于（2），我们分析了班级（非洲）的工作表的描述，该工作表与初中地理领域的历史变化部分相关联。结果，与探索其他材料的人相比，探索了表明年代变化数值的材料（主要是在文本和照片中解释）。对整个国家的经济状况，国内，其他行业等的差异以及未来的特定变化的可能性相对较高。时间序列。关于（3），关于课程在“土地历史综合单元”中的影响，上课期间工作表中的描述的相关性以及对以前和之后的描述进行了分析。结果，在班级的工作表中，社交事件的空间和地理条件以及历史背景（东京都市地区的人口和工业集中）与他们自己的知识有关用自己的话语表达他们的思想，并表达他们的思想过程在随后的班级过程中更为空间和地理条件。关于社会事件的因果关系。另一方面，一些从双方解释的学生无法描述任务考虑其他地方政府人口增加的原因。还认为，班级需要更深入地理解概念理解，这些理解可以转变为在其他情况下转变为问题的过渡。