発達障がいのある児童に対する通常学級児童との交流及び共同学習を促進する行動的支援

为发育障碍儿童提供行为支持，促进与普通班儿童的互动和联合学习

基本信息

批准号：
15J07435
负责人：
庭山和貴
金额：
$ 0.58万
依托单位：
Kwansei Gakuin University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2015
资助国家：
日本
起止时间：
2015-04-24 至 2017-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

昨年度までに、小学校通常学級における児童の仲間との社会的相互作用および授業参加行動に関する実態調査、学級支援、さらに学級支援と並行した発達障がいのある児童への個別支援の実践研究を終えた。本年度は、授業参加行動を促進する支援を行う際の筆者(外部専門家)の関与を減らし、学校現場の教員に支援を行う役割を移行させることで支援の持続を図った。その結果、学校内の教員が中心となって授業参加行動を促進する支援を持続的に実施することができ、児童らの授業参加行動が増加することも確認された。現在、本研究について論文を執筆中であり、査読付きの国際誌に投稿予定である。また本年度は、昨年度までの研究成果を還元するために、各実践研究について論文を執筆し学術誌に投稿した。その結果、査読付きの国際誌に論文1編、査読付き国内誌に論文2編が掲載された。具体的な掲載誌と研究内容は次の通りである。「Psychology」に特別支援学級在籍の発達障がいのある児童と通常学級児童の社会的相互作用を促す支援に関する実践研究論文、「教育心理学研究」に児童の授業参加行動を促す学級支援に関する実践研究論文、学級支援が効果的でなかった発達障がいのある児童への個別支援に関する実践研究論文が「行動分析学研究」に掲載された。さらに本年度の大きな成果として挙げられるのは、これまでの実践研究の成果をまとめて博士論文（題目：公立小学校における教師と外部専門家の協働による積極的行動支援 (PBS) の実践研究――児童間の社会的相互交渉および授業参加行動への行動支援――）を執筆し、2016年11月に提出、2017年3月に博士（心理学）の学位を取得したことである。以上のように、本年度はこれまで得られた実践研究の成果を還元するための活動に重点を置き、博士論文の完成や学術誌に査読付き論文3編が掲載されるなどの成果を得ることができた。

到去年，我们已经完成了小学普通课堂中儿童与同伴交往、课堂参与行为的实际情况调查、课堂支持，以及与课堂支持并行的发育障碍儿童个体支持的实践研究。今年，我们的目标是通过减少作者（外部专家）在提供支持以促进课堂参与方面的参与并将支持的角色转移到学校教师来维持支持。结果证实，学校教师能够发挥核心作用，为促进课堂参与行为提供持续支持，并且儿童的课堂参与行为有所增加。他目前正在撰写有关这项研究的论文，并计划将其提交给同行评审的国际期刊。另外，今年，为了回馈去年的研究成果，我们将每一项实践研究都写成论文，并投稿到学术期刊上。其中，在国际同行评审期刊上发表论文1篇，在国内同行评审期刊上发表论文2篇。具体期刊及研究内容如下。 “心理学”包括关于支持促进特殊需要班级的发育障碍儿童与普通班级的儿童之间的社会互动的实用研究文章，“教育心理学研究”包括关于鼓励儿童参与的课堂支持的实用研究《行为分析研究》发表了一篇关于对课堂支持无效的发育障碍儿童进行个人支持的论文和实用研究论文。今年的另一项重大成就是博士论文（标题：通过公立小学教师和外部专家的合作进行积极行为支持（PBS）的实践研究），该论文总结了迄今为止的实践研究成果，她写了一本名为《积极行为支持（PBS）》的书。《儿童社会交往和课堂参与的行为支持》，2016年11月提交，2017年3月获得心理学博士学位。如上所述，今年我们将重点开展回馈迄今为止所获得的实践研究成果的活动，我们希望能够取得完成一篇博士论文、在学术期刊上发表三篇同行评审论文等成果。

项目成果

期刊论文数量（0）

专著数量（0）

科研奖励数量（0）

会议论文数量（0）

专利数量（0）

Effects of teacher attention on the on-task behavior of a child with PDD-NOS

教师注意力对 PDD-NOS 儿童任务行为的影响

DOI：
发表时间：
2015
期刊：
影响因子：
0
作者：
Niwayama;K.;& Tanaka-Matsumi
通讯作者：
& Tanaka-Matsumi

「通常学級におけるLD等への特別支援事業」―教師と協働した実践研究・学級介入プログラムについて― (シンポジウム：認知行動療法が地域発達支援で果たす役割―実践研究から得られた持続可能な支援の成果―)

“在普通课堂上针对LD等的特别支持项目” - 关于与教师合作的实践研究和课堂干预计划 - （研讨会：认知行为疗法在社区发展支持中的作用 - 从实践研究中获得的可持续支持的结果

DOI：
发表时间：
2015
期刊：
影响因子：
0
作者：
T. Kemmochi;N. Saito:;Kemmochi Tomoya;庭山和貴・松見淳子;Kemmochi Tomoya;庭山和貴・松見淳子;Kazuki Niwayama & Junko Tanaka-Matsumi;Kazuki Niwayama & Junko Tanaka-Matsumi;Kemmochi Tomoya;庭山和貴・松見淳子;T. Kemmochi;庭山和貴・松見淳子
通讯作者：
庭山和貴・松見淳子

Promoting social interactions and responses to peer initiations of a child with autism spectrum disorder

促进自闭症谱系障碍儿童的社交互动和对同伴启蒙的反应

DOI：
10.4236/psych.2016.76089
发表时间：
2016
期刊：
Psychology
影响因子：
0
作者：
Kazuki Niwayama & Junko Tanaka-Matsumi
通讯作者：
Kazuki Niwayama & Junko Tanaka-Matsumi

Effects of teachers’ self-recording of behavior specific praise on children’s on-task behavior in the classrooms

教师自录行为具体表扬对儿童课堂任务行为的影响

DOI：
发表时间：
2015
期刊：
影响因子：
0
作者：
Niwayama;K.;& Tanaka-Matsumi
通讯作者：
& Tanaka-Matsumi

Effects of positive peer reporting on social interactions of two children who rarely interacted with peers

积极的同伴报告对两个很少与同伴互动的孩子的社交互动的影响

DOI：
发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
0
作者：
T. Kemmochi;N. Saito:;Kemmochi Tomoya;庭山和貴・松見淳子;Kemmochi Tomoya;庭山和貴・松見淳子;Kazuki Niwayama & Junko Tanaka-Matsumi
通讯作者：
Kazuki Niwayama & Junko Tanaka-Matsumi