幼児期における自己認識と中間概念の発達連関と教育計画

幼儿自我意识与中间概念与教育规划之间的发展关系

基本信息

批准号：
12011210
负责人：
田中真介
金额：
$ 0.7万
依托单位：
Kyoto University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas (A)
财政年份：
2000
资助国家：
日本
起止时间：
2000 至无数据
项目状态：
已结题

项目摘要

幼児期の自己認識の構造化の過程を明らかにするために、4〜6歳児を対象に(1)自分自身の時間的発達的変化(自己形成視)、(2)自分自身の顔や体(自己多面視)、(3)自分の持つ機能や特質をどう認識しているかを描画と面接によって調べた。京都市の民間保育所に在籍する幼児43名(横断群)と2名(縦断群)を対象とし、(1)自己形成視:幼少時、現在、そして成人時の自分の姿を描画表現させ変化を質問した。(2)自己多面視:自己全身像の三方向描画課題で「自分の顔と体を、前、後ろ、横から見たところ」を描くよう求め、描画後に相違点を質問した。また中間概念の形成水準を推定するために系列円描画課題(徐々に大きさが増す円の描画)および新版K式発達検査を実施した。自己形成視は5つの過程を経て形成された。1)変化を未認識。2)変化を表現し始めるが大小関係不明確。3)身体の量的拡大を正確に表現。4)身体各部位の変化を指摘。5)姿勢・歩き方・服装・生活方法などの変化を表明。DA5歳代で発達年齢を停滞させつつ自己認識の構造化が図られる傾向にあった。三方向描画での横向き画はDA5歳後半に50%、6歳半ばに80%水準を通過した。直接目に見えない自分の姿を表象して背後や横から見た自画像が描け始めるともに、目に見えない自分の時間的・発達的変化をイメージする力が形成され、最初は量的変化そしてDA6歳以後に質的・内面的な変化の認識が深まる。教育的に組織された社会的諸関係の中で多面的な自己概念の形成が図られ、個別の諸機能が自己表現として統合され生かされて初めて個別機能の形成が進む。さらに、不可視の側面や変化をとらえることによって自己の発達や人類の歴史は新たに発見される。自己の特質を見出す目は他者の特質を精細に評価する貴重な力となって他者との新たな関係を構築し、人類共通の普遍的な価値の認識につながるだろう。

为了阐明在童年时期构建自我意识的过程，对于4至6岁的儿童（1）自己的时间（自我形式），（2）他们自己的脸和身体（2））我画并采访了我如何识别自己的功能和特征。对于43名婴儿（跨群体）和2个（垂直组），京都市的私立托儿所入学，（1）自我形式的观点：我询问了这一变化的孩子。（2）自我多面化视图：在完整体映像的三个路绘图任务中，我们要求绘图后的差异，要求“从正面，背部和侧面和侧面绘制“脸部和身体”。此外，为了估计中间概念的形成水平，进行了一个会员绘图任务（逐渐增加圆圈），并进行了新版本的k型开发测试。自我形成是通过五个过程形成的。 1）未知的变化。 2）它开始表达变化，但由于大小的关系而无与伦比。 3）准确表达人体的定量扩张。 4）指出了身体每个部位的变化。 5）表达了姿势，步行，衣服和生活方法的变化。在他的5多岁时，他倾向于在停滞发展时代构建自我意识。在三道绘图中绘制的侧向绘制在晚期DA5中超过50％，在-six -year -old中的80％以上。想象您的无形时间和发展变化的能力是您可以从后面或背面看到的自portraits，代表了您无形的自我portrait。会加深。多方面的自我概念是在教育组织的社会关系中形成的，单个功能被整合为自我表达，而单个功能的形成只会进展。此外，通过捕捉隐形方面和变化，新的发展和人类历史是新发现的。发现自己特征的眼睛将是评估他人特征，与他人建立新的关系并将导致对人类的普遍认可的宝贵力量。