乳児期における3次元概念と自己概念の発達連関

婴儿期三维概念与自我概念的发展关系

基本信息

批准号：
11111214
负责人：
田中真介
金额：
$ 0.9万
依托单位：
Kyoto University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas (A)
财政年份：
1999
资助国家：
日本
起止时间：
1999 至 2000
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究では、幼児群4〜6歳児計43名、及び障害者群として授産・更正施設で共同生活する成人期の28名を対象として、幼児期の自己認識の深化が中間概念の形成とどのように関連しあって発達するかを調べた。その際、(1)中間概念の形成水準を1)系列円描画課題と2)七つのマル・テストで推定した。(1)系列円の描画:「小さいマルからだんだん大きいマル」を、たくさん及び7つ描かせたあと、最小と最大のマル、次いで「真ん中」はどれか、そして中央の判断理由を問うた。(2)自己認識の水準を自己全身像描画課題(三方向描画)と「真ん中」の判断理由から推定した。三方向描画では「自分の顔と体を、前、後ろ、横から見たところ」を描くよう指示した。また(3)新版K式検査で発達年齢(DA)を推定した。3歳から6歳に、中間項の認識のしかたと自画像の描き方から5つの発達過程が区分できた。横顔描画が確定する発達過程4に到るのは幼児群ではDA5歳後半であったのに対し、障害者群ではDA7歳半ばだった。自己概念の形成不全が個別諸機能の発達を制約していることを示す重要な結果である。両群間で「真ん中」の判断理由が顕著に異なっていた。幼児群は、(1)「真ん中と思ったから」「わかったから」など、自分自身の思考の働きを意識した答え方、及び(2)「真ん中みたいだから」「中ぐらいだから」「ちょっと〜だから」など自らのイメージや見立ての上に対象を重ねた判断の仕方を示し、間を刻む精細な対象把握ができていた。幼児群では5歳後半以後の20名中12名(60%)が上記のいずれかの答えだったのに対し障害者群では14名中3名(21%)のみがこのような答えだった。自分自身の思考活動を対象化することによってそれが学童期以後にどのようにして自己を客観的に見る力につながり、自他そして集団や社会に共通する普遍的な価値を見い出すに到るのか。その解明が今後の課題である。

这项研究研究了幼儿期的自我意识与中间概念的形成和发展，有43名4至6岁的儿童以及28名成年人一起生活，以及在劳动和康复设施中以残疾人的身份共同生活。目前，使用（1）串联绘制任务和2）七个MAL测试估算了中间概念的形成水平。（1）绘制串联的绘制：在绘制了许多和七个“小到较小的马尔”之后，然后问题是要问哪个是最小和最大的mals，然后是中间玛尔，而做出决定的原因。（2）根据自我范围的图像绘图任务（三向图）和“中心”判断的原因估算了自我意识的水平。在三向图中，我被指示绘制“从正面，背部或侧面看我的脸部和身体的方式”。此外，（3）使用新的K型测试估算了发育年龄（DA）。基于如何识别中间术语以及如何绘制自画像，将五个发展过程分为三到六岁。在婴儿组中，发育过程4（确认概况绘制）为5岁，在残疾人组中为5岁，但在7岁时，它是7岁。这是一个重要的结果。这是一个重要的结果，表明自我概念的发育异常限制了单个功能的发展。两组之间确定“中心”的原因有显着差异。婴儿群体展示了如何回答意识到自己思维功能的问题，例如（1）“因为我认为它在中间”和“因为我理解”，以及（2）如何基于他们自己的形象和推测做出决定，例如“因为它在中间，”，因为它是中间的，因为它是中间的，因为它有点详细介绍了，因为他们有点详细介绍，因为他们有点详细介绍了一点点，并且有些详细信息，并且有一点点详细信息。在婴儿组中，5岁以后的20人中有12人回答了上述任何答案，而在残疾人组中，只有14人中只有3人（21％）回答了这个答案。通过针对自己的思维活动，它如何导致能力在上学年龄后客观地看待自己，找到自己，团体和社会共同的普遍价值观？这将是未来的问题。