科学技術・職業教育カリキュラム開発の現状と課題に関する国際比較研究

科学技术与职业教育课程开发现状及问题的国际比较研究

基本信息

批准号：
14608009
负责人：
名取一好
金额：
$ 0.9万
依托单位：
National Institute for Educational Policy Research
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2002
资助国家：
日本
起止时间：
2002 至无数据
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は、わが国として重要な示唆を得ることが期待される、先進諸国における科学技術・職業教育の実態やカリキュラム開発上の問題点などを把握するともに、21世紀における各国の社会経済・産業構造なども踏まえた科学技術・職業教育の在り方を探る国際共同研究として相互に研究を推進し、発展させていくことが最終目的であり、各国における科学技術・職業教育カリキュラムの分析を通して課題の共通性、特異性を明らかにし、今後の研究を進める上での諸課題を整理・検討することである。そこで、本年は企画段階として、各国の中等教育段階における科学技術・職業教育カリキュラムの現状について調査するとともに、分析のためフランス、イギリスについては国レベルの教育課程の基準、アメリカ合衆国及びドイツについては代表的な州の教育課程基準の部分的な翻訳を行い、これらをまとめた報告書の作成を行っている。なお、イギリス及びシンガポールについては上越教育大学の山崎貞登氏より翻訳資料の提供を受けた。さらに、研究方法及び研究組織の在り方などとともに、今後の研究の方向について検討を加えた。その結果、いずれの国も程度の差こそあれ、技術教育が初等教育段階から系統的に教育課程に組み込まれ、中学校教育における教科「技術・家庭」科にのみ設置されているわが国の技術教育とは様相を異にしていることは注目に値するQまた、技術教育を単にものづくりという視点だけでなく、科学技術教育として、バイオテクノロジー、医療技術、情報技術などにかかわる先端的な技術の素養を培う視点をも含む多様な能力の育成に向けた試みがなされていることが認められた。また、職業教育については、各国における教育制度上などの違いもあり、一概に比較することはできないが、初等教育段階からキャリア形成を目指した教育の充実が図られていることが注目された。しかし、教科として技術・職業教育の設置だなく、教師の力量に任されているところもあり、それぞれ課題も抱えていることも明らかになった。今後、科学技術・職業教育カリキュラムの充実に向けて、国内外の研究者との協力体制を確立したい。

本研究旨在掌握发达国家科学技术和职业教育的实际状况以及课程开发中存在的问题，期望为日本提供重要建议，并了解各国的社会经济和产业结构。 21世纪科学技术和职业教育应该立足什么？最终目标是作为国际联合研究相互促进和发展，探索未来，目的是组织和考虑需要解决的各种问题，以便向前推进。因此，今年作为规划阶段，我们将调查各国中等教育阶段科学技术与职业教育课程的现状，并利用法国和英国的国家课程标准进行分析。，以及美国和德国的国家课程标准。我们正在对国家课程标准进行部分翻译并创建一份总结报告。英国和新加坡的翻译材料由上越教育大学的山崎定人先生提供。此外，我们还考虑了未来的研究方向，以及研究方法和研究组织。由此，各国从小学阶段开始就将技术教育系统地纳入课程中，尽管程度存在差异，但值得注意的是。技术教育不仅从制造业的角度来看，也被视为科学技术教育，正在尝试培养多种能力，包括培养与生物技术、医疗技术相关的尖端技术知识的角度、信息技术等。所做的事情得到了认可。关于职业教育，虽然由于各国教育制度的差异，无法进行总体比较，但值得注意的是，从小学阶段开始，就加强了以职业发展为目的的教育。然而，很明显，有些科目是由教师的技能决定的，而不是提供技术和职业教育，而且每个科目都有自己的问题。未来，我们希望与国内外研究人员建立合作体系，以加强科学、技术和职业教育课程的建设。