PISA型読解力を超える読解力育成のためのメタ認知的自己評価力育成研究

发展元认知自我评价技能以发展超越 PISA 类型阅读理解的阅读理解的研究

基本信息

批准号：
24908043
负责人：
二田貴広
金额：
$ 0.38万
依托单位：
Nara Women's University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2012
资助国家：
日本
起止时间：
2012 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24908043/
关键词：
メタ認知自己評価力メディア・リテラシー

项目摘要

本研究の目的は、文学教材の「読解力」とメディアの表現の1分析力」との相乗的育成および生徒の自己評価力育成について、下記の仮説を検証し、この学習指導方法の意義を明らかにすることである。仮説1:文学教材の象徴的・比喩的・暗示的表現の「読解力」の習得に、メディアの表現での象徴的・比喩的・暗示的な表現の分析および分析力のスキル化を組み合わせると、「読解力」の習得も「分析力」のスキルとしての定着もすすむというように相乗的育成が生じる。仮説2:仮説1は、授業者が、国語の教材を用いた学習とメディアの表現を教材に用いた学習とをくつなげる観点〉を示した場合に、学習集団に遍在的に成立する。仮説3:生徒にメタ認知的に自己の学習活動を捉えさせると、読解・評価のメカニズムを理解したり、自己の学習到達度を検証したり、他の場面への活用ができるようになる。すなわち、ここまでの学習活動で、PISA型読解力の「情報の取出し、解釈・熟考、評価、学習課題の発見、討論による課題解決」が育成できると同時に、「どのような枠組みで学習をおこなっているのか」といったメタ認知によって、PISA型読解力の枠組みを相対化しつつ自己のスキルや態度、能力を把握できる評価力を育成できる。2011年度までに仮説1は実証できた。2012年度は、以下の3つの方法で比較検証し仮説2と3を実証した。A群「千と千尋の神隠し分析」と「新旧ドラえもん比較」、「CM制作」をおこなった後に、文学的文章の学習をおこなう。文学的文章の学習には、「CM分析」の学習を組み込む。メディアの表現と文学教材の学習とがどうつながるのかを授業者が適宜説明して、文学教材の読解とCMの分析をおこなわせる。B群「千と千尋の神隠し分析」と「CM分析」、「CM制作」をおこなった後に、文学的文章の学習をおこなう。文学的文章の学習には、「新旧ドラえもん比較」の学習を組み込む。メディアの表現の学習と文学教材の学習とのつながりを生徒に気づかせるように授業者が支援して、文学教材の読解をおこなわせる。C群「千と千尋の神隠し分析」と「CM分析」、「CM制作」をおこなった後に、文学的文章の学習をおこなう。文学的文章の学習には、「新旧ドラえもん比較」の学習を組み込む。メディアの表現の学習と文学教材の学習とをつなげる観点を説明したり、示唆したりしない。

本研究的目的是验证以下关于文学材料的“阅读理解”与媒体表达分析能力和学生自我评价能力的协同发展的假设，并检验这种学习指导的意义就是要澄清。假设1：如果将文学材料中象征性、隐喻性和暗示性表达的“阅读理解”的获得与媒体表达中象征性、隐喻性和暗示性表达的分析结合起来，并发展分析能力，就会发生协同发展。，比如“阅读能力”的获得和“分析能力”作为技能的建立。假设2：当教师表现出将使用日语教材的学习与使用媒体表达作为教材的学习联系起来的观点时，假设1在学习小组中普遍成立。假设3：通过让学生元认知地看待自己的学习活动，他们将能够理解阅读理解和评价的机制，验证自己的学习成果，并将其应用到其他情境中。换句话说，通过到目前为止的学习活动，你将能够培养PISA式的阅读理解技能，例如“检索信息、解释/思考、评估、寻找学习任务以及通过讨论解决问题”和同时“应该在什么框架下进行学习？”通过诸如“你在做正确的事吗？”等元认知，你可以培养评估技能，让你了解自己的技能、态度和能力，同时相对化 PISA 阅读理解的框架。到2011年，假设1得到验证。 2012财年，我们通过比较验证以下三种方法来验证假设2和假设3。完成A组的《千与千寻分析》、《新旧哆啦A梦比较》、《商业制作》后，学生将学习文学文本。将“CM分析”的研究纳入文学文本的研究中。讲师将解释媒体表达如何与学习文学材料联系起来，并让学生阅读文学材料并分析广告。完成B组“千与千寻分析”、“CM分析”和“CM制作”后，学生将学习文学文本。将“新旧哆啦A梦比较”的研究纳入文学文本的研究中。教师帮助学生认识学习媒体表达和学习文学材料之间的联系，并让他们阅读和理解文学材料。完成C组“千与千寻分析”、“CM分析”和“CM制作”后，学生将学习文学文本。将“新旧哆啦A梦比较”的研究纳入文学文本的研究中。它没有解释或提出连接媒体表达研究和文学材料研究的视角。