シンキングツールを活用した思考力を高める国語の授業づくり

创建使用思维工具增强思维能力的日语课程

• 批准号: 22902003
• 负责人: 北村 拓也
• 金额: $ 0.35万
• 依托单位: Shiga University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2010 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22902003/
• 关键词: シンキング・ツール; 思考力; 交流

シンキング・ツールを国語の授業に取り入れ,「読む」ために,「書く」ために必要な「思考力」の向上を目的に研究を行った。読むにしろ書くにしろ,国語はたくさんの情報の中から必要なものだけを取り出し,それらを整理したり,まとめたり,という作業を頭の中で行わなければいけない。その過程でシンキング・ツールの活用は,とても有効である。研究を通して,文学的文章と説明的文章の学習において,「ベン図」「Xチャート図」「マインドマップ」「ボーン図」を活用した授業づくりに取り組んだ。研究を進める中で,文学的文章の学習で,登場人物を比較する学習で「ベン図」を,冒頭の場面と終焉の場面を比較する学習で「Xチャート図」を,文章の内容をまとめる学習で「マインドマップ」を用いた。また,説明的文章の学習では,文章の内容を理解する学習で「ボーン図」を,二つの文章を比較する学習で「ベン図」を用いた。前者の授業は,本校で7月に行った研究発表大会で,後者の授業は校内研究会で公開授業を行った。実践を通して,シンキング・ツールの使用について,「項目ごとにまとめられるので比較がしやすい」「文章の中から必要な情報だけを取り出してグループ分けをすることができるため,それぞれのつながりを見つけやすい」「整理することを通していろいろな角度から考えることができる」といったことが明らかになった。また,新学習指導要領で「言語活動」が叫ばれているが,互いに学び合う「交流」の場面で,シンキング・ツールを使用すると,より分かりやすく伝えられたり,仲間の意見を書き加えられたりすることができ,話し合いが活発化することも感じた。

他将思维工具纳入了日语课程，并进行了研究，以改善“写入”“读取”所需的“思维”。无论阅读或写作如何，该语言都必须从大量信息中删除必要的东西，组织，整理并在您的脑海中完成工作。在此过程中，使用思维工具非常有效。通过研究，我们在学习文学和解释性句子中使用“ Ben图”，“ X -Chart图”，“思维图”和“骨图”来创建课程。在研究文学句子时进行研究时，在学习开场场景和最终场景的“ X -Chart图”中学习了“ X -Chart图”，学习了我使用的“思维图”。此外，在学习解释性句子时，在了解句子内容的学习中使用了“骨图”，并且使用“ Ben Dibargram”来比较两个句子。前班在7月在我们学校举行的研究演讲中举行，后者班级在学校学习小组开放。通过练习，使用一个思维工具“很容易比较，因为它是为每个项目编译的”，“很容易找到每个连接，因为只能从文本中提取必要的信息并将其分开据透露，“您可以通过组织从各个角度思考”。此外，“语言活动”在新的学习指南中大喊大叫，但是在“交流”场景中，彼此相互学习，使用思维工具可以更清楚地传达或添加同伴。它和讨论变得活跃。

项目成果

シンキング・ツールを活用した国語力を高める授業づくり

创建使用思维工具提高日语技能的课程

• 发表时间: 2011
• 期刊: 滋賀大学教育学部附属中学校研究紀要
• 作者: 林圭介;孫軍悦;北村拓也;北村拓也
• 通讯作者: 北村拓也

シンキング・ツールを活用した国語授業の実践例

使用思维工具的日语课程实例

• 发表时间: 2011
• 期刊: パイデイア滋賀大学教育学部附属教育実践総合センター紀要
• 作者: 林圭介;孫軍悦;北村拓也
• 通讯作者: 北村拓也