体育授業における思考・判断を促す学習指導モデルとICTの活用法に関する実践的研究

体育课中鼓励思考和判断的学习指导模型以及如何使用ICT的实践研究

• 批准号: 16H00146
• 负责人: 吉井 健人
• 金额: $ 0.35万
• 依托单位: Gunma University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2016
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2016 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-16H00146/
• 关键词: 思考・判断; タブレットPC; 協同学習

本研究の目的は、小学校体育授業における思考・判断に関する学力を、効果的に保障する体育授業の在り方を実践的に明らかにすること、である。具体的には、仲間との関わりに効果のある学習指導モデルを適用する中で、思考・判断を促すツールとしてICTの活用方法を検討する。近年の体育科教育学では、授業の目的に合わせてより効果的に学習成果を保障する学習指導モデルが提唱されている(Metzler、2002)。特に、協同学習モデル(Dyson、2001)は、役割分担が設定され、仲間との関わり合いに効果があると考えられる。この学習指導モデルは、仲間と関わり合う中で思考・判断を促しながら学習を進めることができる可能性を示唆している。以上から、本研究では、協同学習モデルと携帯可能で映像の撮影・視聴が容易なタブレットPCの活用を組み合わせることで、思考・判断に関する発話の保障をより効果的に可能とする授業の在り方を究明できると考えた。対象は、小学校の第6学年1学級(男子17名、女子18名、合計35名)とし、跳び箱運動(首はね跳び)の単元(全6時間)であった。協同学習モデルを適用し、首はね跳びの動きを3つの局面に分け、グループ内で役割を分担した。タブレットPCの使用に関する条件は、①3-4名のグループに1台を使用した、②首はね跳びの試技の映像を撮影した、③振り返りの際にその映像を使用した。収集したデータは、ワイヤレスマイクを用いて抽出児童のグループの行動や会話をビデオに記録した(1)学習者行動、(2)思考・判断に関わる会話、であった。その結果、以下の3点が明らかになった。第一に、タブレットPCの映像を見ることで動きの課題について共通の認識を持つことができた。第二に、タブレットPCの映像を見直し、担当した局面の動きについて判断したことを伝えていた。第三に、単元の後半では、役割とは関係なく、首はね跳びの改善に関して各自が思考したことを発言していた。

本研究的目的是从实践中阐明体育课如何有效保障小学体育课中与思维和判断相关的学术能力。具体来说，我们将考虑如何使用ICT作为工具来鼓励思考和决策，同时应用有效与同伴互动的学习指导模型。近年来，体育教育学提出了一种根据课程目的更有效地保证学习成果的学习指导模式（Metzler，2002）。特别是，角色划分的协作学习模型（Dyson，2001）被认为可以有效促进与同伴的互动。这种学习指导模型表明，在与同伴互动的同时，可以促进学习，同时鼓励思考和判断。基于上述，本研究旨在通过将协作学习模式与使用易于录制和观看视频的便携式平板电脑相结合，创建一种更有效地保证与思考和判断相关的话语的课堂方式。出去。实验对象为小学六年级的一个班（男生17人，女生18人，共35名学生），课题为跳马运动（颈跳）单元（共6小时）。采用合作学习模式，将颈弹簧运动分为三个阶段，并在各组之间划分角色。使用平板电脑的条件为：（1）每组3-4人使用一台平板电脑，（2）拍摄颈部跳跃尝试的视频，（3）复习时使用该视频。收集的数据包括（1）学习者行为和（2）与思维和判断相关的对话，这些数据使用无线麦克风记录在视频中，以记录一组选定儿童的动作和对话。结果，以下三点变得清晰。首先，通过在平板电脑上查看图像，我们能够对运动问题达成共识。其次，他解释说，他在平板电脑上查看了录像，并对他所负责的情况的动向做出了判断。第三，在本单元的后半部分，每个学生都表达了他或她对改善颈部弹簧的想法，无论他们的角色如何。