Understanding undergraduate students' learning processes in a pre-service EFL teacher education program: Aiming for continuous training from pre-service to in-service teacher education

了解职前英语教师教育项目中本科生的学习过程：旨在实现从职前到在职教师教育的持续培训

• 批准号: 20K00897
• 负责人: 栗原 ゆか
• 金额: $ 1.25万
• 依托单位: Tokai University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K00897/
• 关键词: 教師教育; 教員養成; 外国語教育; ヴィゴツキー; 専有; 質的ケーススタディー; 英語教職課程; 学びの過程; 教員育成

本研究は、大学の教員養成課程に所属する英語教員志望者が養成課程で何を学び、また学んだ理論的・実践的知識やスキルを教育実習や教員採用後の各学校現場において、どのように使用しまた自分のものにしようとしているのか、その専有の過程を探求するものである。教員の成長は教職キャリア全体を通じて見ていくものであり、大学教員養成は学生が教員になる際に必要とされる基礎的な学びを行う場所である（文部科学省, 2015）。国内・外共に教師研究において、この教員養成時期に教員になるためにどのような能力や資質が必要であるかについて多くの文献で語られている。しかし、英語教員を希望している履修生が大学の教員養成課程において、実際に何をどのように学び、学んだ専門知識や技能をどのように自分のものとして活用しようとしていくのか、その専有の過程は未だ明らかになっていない。こうした履修生の学びの過程を明らかにすることは重要である。なぜならば、履修生のニーズが明らかになると共に、英語教員養成の課題を明確化し、文科省が目標とする養成段階から初任段階への効果的、継続的な教員育成に貢献できる可能性があるからである。本研究ではこうした目的を達成するため、ヴィゴツキーの文化的・歴史的発達理論を研究理論とし、質的ケーススタディーより履修生の学びの過程を調査していく。2020～2021年度にかけて新型コロナウイルス感染症の影響により対面授業の実施がほぼ困難であった。また2022年度も大学において対面授業が一部困難な時期があった為研究の進みが大幅に遅れている。また大学で設置されている研究に関する倫理委員会における研究許可にも長期の時間を要した。本年度は本研究を本格的に実施していく予定である。

本研究考察了参加大学教师培训项目的有抱负的英语教师在培训课程中学到了什么，以及他们在受聘为教师后如何将所学到的理论和实践知识和技能运用到教学实践和各自的学校中。它探讨了挪用的过程，无论人们是试图将其用于自己的目的还是将其据为己有。教师的成长贯穿于整个教学生涯，而大学教师培训是学生接受成为教师所需的基础学习的地方（文部科学省，2015）。在国内外的教师研究中，都有大量文献探讨在这一时期的教师培训中成为一名教师需要具备什么样的能力和素质。然而，目前尚不清楚希望成为英语教师的学生将在大学教师培训课程中实际学习什么内容以及如何学习，以及他们如何将所学到的专业知识和技能运用到自己的过程中。澄清这些学生的学习过程非常重要。这是因为，在明确了学生的需求的同时，也明确了英语师资培训中的问题，有可能为文部科学省实现有效、持续的师资培训目标做出贡献。是从训练阶段到初级阶段。为了实现这些目标，本研究以维果茨基的文化历史发展理论为研究理论，通过定性案例研究来调查学生的学习过程。 2020年至2021年，受新型冠状病毒感染的影响，几乎无法举办面授课程。此外，2022年，一些大学也曾出现面授课程困难的情况，导致研究进度明显延迟。获得大学研究伦理委员会的研究批准也花了很长时间。今年，我们计划认真开展这项研究。