生涯学習制度化の促進要因とプロセスに関する研究--欧州の事例を中心に

促进终身学习制度化的因素与过程研究--以欧洲案例为中心

• 批准号: 08710204
• 负责人: 澤野 由紀子
• 金额: $ 0.7万
• 依托单位: National Institute for Educational Policy Research
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1996
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1996 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-08710204/
• 关键词: 生涯学習; 教育制度; EU; ヨーロッパ

本研究においては、主に超国家的機関である欧州連合(EU)が,加盟各国とEUに加盟しない欧州経済地域(EEA)諸国とともに1996年をヨーロッパ生涯学習年に指定し,生涯学習の理念の普及に努め,参加各国がすべての市民に対する生涯学習の機会の保障を政策の重点課題としようとする動きに注目した。教育制度のみならず,公財政の配分,雇用制度,福祉制度の改革を含むこの「生涯学習制度化」を促進する要因として,1)地域統合によりもたらされた行政・財政の地方分権化の進展,2)人的移動の自由化,3)インターネットを含む情報メディアの普及,4)人々の学歴・学習経験の多様化/不均衡,5)雇用機会の不均衡等があることを解明し,EU及びOECDで収集されている既存のデータにより各国の特色を比較分析した。また,EUが生涯学習年事業において実施した加盟各国の国民に対する生涯学習に対する意識調査,学習への投資に対する見返りに関する標本調査等から,生涯学習制度化のプロセスに関する新たな分析の枠組みと調査研究の方法論を学んだ。この研究により,これまで「労働者の継続教育が中心」とみられていた西欧の生涯学習に,学習活動そのものから得られる喜び,人格の発達,余暇の充実,民主主義社会の市民としての自主性の伸長といった観点が付加されつつあることや,生涯学習の基盤としての就学前及び学校教育,学校外青少年教育の重要性が以前にも増して強調されるようになっていることが明らかになった。こうした動きの背景には,日本政府が生涯学習の振興に力を入れていることの影響が強く現われていた。今後は、我が国における生涯学習概念と「生涯学習制度化」の具体的施策のあり方を批判的に考察するためにも,引き続きヨーロッパ生涯学習年事業を題材とし,グローバルな視野から「生涯学習制度化」の方策を考える研究を継続したいと考える。

在这项研究中，欧盟（EU）这个超国家组织，连同其成员国和非欧盟欧洲经济区（EEA）国家，将1996年定为欧洲终身学习年，并提出了终身学习的概念。我们重点关注参与国将保障所有公民的终身学习机会作为优先政策问题的努力。推动这种“终身学习制度化”的因素不仅包括教育制度的改革，还包括公共财政分配、就业制度和福利制度的改革，包括：1）区域一体化带来的行政和财政权力下放； 2）人员流动的自由化，3）包括互联网在内的信息媒体的传播，4）人们的教育背景和学习经历的多样化/不平衡，5）就业机会的不平衡等，我们使用欧盟和经合组织收集的现有数据。此外，我们根据欧盟作为终身学习年项目的一部分进行的调查，包括公民对终身学习的态度调查和抽样调查，制定了关于终身学习制度化进程的新分析框架和研究。关于学习投资的回报我学到了方法论。这项研究表明，西欧的终身学习以前被视为“主要侧重于工人的继续教育”，现已扩大到包括学习活动本身带来的快乐、性格的发展、知识的丰富。休闲时间和民主社会中公民的独立性，学前教育和学校教育以及校外青少年教育作为终身学习的基础的重要性比以往任何时候都更加受到重视。 。这些运动的背后，受到日本政府重视推动终身学习的强烈影响。未来，为了批判性地审视日本的终身学习理念以及“终身学习制度化”的具体措施，我们将继续以欧洲终身学习年为题材，从全球的角度出发，“将终身学习制度化。”我想继续我的研究来考虑这方面的策略。