中学校技術科における非認知能力を高める形成的アセスメントと学習法・教材の開発

形成性评估和开发学习方法和教材以增强初中技术科目的非认知能力

• 批准号: 22K02672
• 负责人: 倉元 賢一
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Daiichi Institute of Technology
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02672/
• 关键词: 形成的アセスメント; 問題解決能力; 非認知能力; 中学校技術科; 教材

中学校技術科の学習における「問題解決能力」を育成するプロセスで，非認知能力の向上を目指し，成功体験が実感できる形成的アセスメントを用いた学習方法と教材の開発のうち，2022年度は，まず大学生を対象として技術科の学習のリフレクション（省察）から得られる学びの意識について調査を行なった。具体的には，旧学習指導要領のA材料と加工に関する技術とD情報に関する技術で「どのように学んだか」について調査を行なった。その結果，知識・理解や態度に関することは成功体験から多く学んだと感じており，技能に関することは失敗体験から学んだと感じているという結果が得られた。その理由として，成功体験へ導くための方法をより具体的に「考える」ようになったという回答が得られた。このことを踏まえ，D情報の技術において，アルゴリズムの学習にアクティビティ図を取り入れる方法を考案した。具体的には，ルーブリックを活用したスモールステップの例題演習を取り入れ学習する方法である。大学生を対象にした施行では，技術の見方・考え方を働かせながら評価，改善を考えるのに有効であることが示唆された。しかし，中学生に応用するには，自分の学習段階を客観的に評価する役割が必要であると考え，メタ認知を促すための形成的アセスメントとして，コーチングの視点を取り入れる学習方法を考案した。中学校3校で実践したところ，レディネスの違いによらず，アルゴリズムの学習を円滑に進めることができた。さらに，「できた」という実感は「興味深さ」や「楽しさ」との関連が見られ，プログラミングを学習の意欲を高めることにもつながることが確認された。以上より，ルーブリックを活用したスモールステップの例題演習に加え，指導の際に形成的コーチングを基にした形成的評価を行うことで，プログラミング学習を円滑に進めることができることが示唆された。

在初中技术学习中培养“问题解决能力”的过程中，我们对旨在提高非认知能力、提供真正成功感的形成性评估的学习方法和教材进行了调查。大学生通过对技术科目学习的反思获得的学习意识。具体来说，我们对旧课程指南中“学生如何学习”进行了调查，A：与材料和加工相关的技术，D：与信息相关的技术。结果表明，人们觉得自己从成功的经历中学到了很多知识、理解和态度，也觉得自己从失败的经历中学到了技能。原因是他们开始更具体地“思考”获得成功体验的方法。基于此，我们设计了一种将活动图融入D-信息技术中的算法学习的方法。具体来说，这是一种使用量规结合小步示例练习的学习方法。在与大学生进行的交流中，有人提出，运用技术思考的视角和方式来思考评估和改进是有效的。然而，为了将其应用于初中生，我们认为有必要对自己的学习阶段进行客观评估，因此我们设计了一种学习方法，将教练视角作为形成性评估来鼓励元认知。当它在三所初中实施时，无论准备程度如何，都可以顺利地学习算法。此外，能够做某事的感觉与“兴趣”和“享受”相关，这证实了它也增加了学习编程的动力。上述结果表明，除了使用量规的小步骤示例练习之外，通过在教学过程中基于形成性辅导进行形成性评估，可以顺利地进行编程学习。

项目成果

アクティビティ図を用いたアルゴリズムの学習方法の提案-環境の異なる2校での実践を通して-

提出使用活动图的算法学习方法 - 通过在不同环境的两所学校的实践 -

• 发表时间: 2022
• 作者: 倉元賢一;木村彰孝
• 通讯作者: 木村彰孝

アクティビティ図を用いたアルゴリズムの学習方法の検証－中学校での実践とその評価－

利用活动图验证算法学习方法-初中练习与评价-

• 发表时间: 2022
• 作者: 倉元賢一;木村彰孝
• 通讯作者: 木村彰孝

技術科の学習のリフレクションから得られる学びの意識について

关于技术部门学习反思获得的学习意识

• 发表时间: 2022
• 作者: 倉元賢一;木村彰孝
• 通讯作者: 木村彰孝