探究学習の新たなモデル構築に関する研究（失敗を活かすPBL型探究学習の国際調査）

构建探究性学习新模式的研究（利用失败的PBL型探究性学习的国际调查）

基本信息

批准号：
22K02641
负责人：
広石英記
金额：
$ 2.16万
依托单位：
Tokyo Denki University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2026-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

日本独自の「探究の型」（①課題設定 ②情報の収集 ③整理・分析 ④まとめ・表現）が、教育現場に大きな影響を与えている。教育実践の積み重ねを欠いた日本において、探究を短期間に全国の学校に普及させるために「誰もが理解でき」「誰もが容易に取り組むことができる」探究の型が学習指導要領によって示されたことは、致し方ない面もある。しかし、この探究の型は、一見すると探究（課題への取り組み）が一方向に計画的に進むことを想起させ、「実践・参加」といった「現実に関わる」活動の機会は捨象されている。つまり、現実的な課題に取り組む実践や体験は不問にされており、探究において「実体験」は不要と見なす見方を普及させるおそれがある。しかし、（昨年度は、コロナ感染症により海外視察を断念）地域に根ざした探究学習に取り組んでいる国内の学校を訪問調査すると、そこには、「人と人が直接につながる機会」が豊富に用意されている。PBLは、プロジェクトをベース（舞台）とした学びであり、 PBLの目標は、「学習者の成長」（知識・スキル、様々な汎用的能力の獲得や人間性の伸長）である。タブレットやPCでの情報整理だけが探究ではない。知識基盤社会の中のデジタルネイティブの生徒だからこそ、実際に地域社会に出向いて、手を使ってものを作り、汗をかいて行事に参加し、様々な人と出会い、社会課題の複雑さに呆然とし、それでもめげずに挑戦し、何らかの達成感を心と体で感じる「実体験」は貴重である。失敗を避ける学び（最短で効率性を求める教育）は、既にあるものの模倣は得意であるが、新しいことを産みだすことが苦手な若者を育成してはいないだろうか。今回の訪問調査では、様々な実践を伴ったプロジェクトに関わる中で、様々な経験を積み失敗を恐れずに挑戦することを促す学び、本物に触れる学びの姿が確認できた。この知見を学会発表その他で、さらに明らかにしていきたい。

日本独特的“探究模式”（①问题设定，②信息收集，③组织/分析，④总结/表达）对教育环境产生了巨大影响。在缺乏教育实践积累的日本，为了在短时间内将探究传播到全国各地的学校，课程大纲中指出了“人人都能理解”、“人人都能轻松学会”的探究类型。从某些方面来说，所发生的事情是不可避免的。然而，乍一看，这种类型的探究表明探究（解决问题）是系统地朝一个方向进行的，而“与现实相关”的活动（例如“实践和参与”）的机会被抽象化了。换句话说，处理现实问题的实践和经验被排除在外，并且存在传播“探究中不需要“真实经验””的观点的风险。然而，当我们参观日本从事社区探究学习的学校时（去年因为新冠疫情，我们不得不放弃海外实地考察），我们发现人们有很多直接联系的机会。假如。 PBL是基于项目的学习，PBL的目标是“学习者成长”（知识、技能和各种通用能力的获取，以及人性的成长）。探索不仅仅是在平板电脑或个人电脑上组织信息。因为学生是知识社会中的数字原住民，他们实际上可以走进当地社区，亲手制作东西，流汗并参与活动，结识各种各样的人，并惊叹于事物的复杂性。然而，不放弃尝试并在身心上感受到成就感的“真实体验”是有价值的。学习避免失败（追求最短时间效率的教育）不就是培养出善于模仿已有事物而不善于创造新事物的年轻人吗？通过这次访问，我们确认，在参与涉及各种实践活动的项目时，我们鼓励学生获得各种经验，敢于接受挑战，不畏失败，从真实的经历中学习。我们希望通过在学术会议上的演讲和其他方式进一步阐明这些知识。