英語授業を改善する4技能5領域でのジャンル正対課題と教授・学習サイクルの開発

制定 4 个技能和 5 个领域的基于体裁的作业和教学/学习周期，以提高英语课程

• 批准号: 22K00828
• 负责人: 今井 理恵
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Niigata University of Health and Welfare
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K00828/
• 关键词: ジャンル; テクストタイプ; ジャンル正対課題; ジャンル準拠リーディング指導GBRI; 新高校英語教科書; 英語コミュニケーションⅠ; ジャンル準拠指導; 教授学習サイクル; 中高英語教育

今年度は、高校英語の読み指導をGBRIによって改善するために、新高校英語教科書の読みのための発問課題が当該テクストのジャンルに正対した発問課題（ジャンル正対課題）か否かを調査し、そのうち、任意の発問課題にジャンル正対課題を追加することを目的として進めた。具体的には、2022年度より高校で使用開始となった新英語教科書「英語コミュニケーションⅠ」について調査することとした。新教科書においても旧「コミュ英Ⅰ」から変わらず、まとまりのある文章（text）が掲載されている。その全24種類のうち、東京都立高校の採択率上位（全体における占有率約81% (189/236校)）の12種類を調査対象とし、各教科書に掲載されている物語・説明・意見ジャンルのテクストをランダムに抽出し、上記調査対象のテクストに付随する既存の発問課題が、GBRIのジャンルの知識、すなわちテクストジャンルの社会的目的 (social purpose)、ステージ (typical stages, organization/structure)、言語的特徴 (language features)、言語使用域 (register) のうち活動領域/話題 (field)、役割関係/書き手・読み手 (tenor)、伝達様式 (mode)観点から、ジャンルに正対しているか否かを判定した。また、判定の際、①当該テクストで問われるべきジャンルの知識は十分に問われているか、②他に問われるべき問いはないか検討した。不十分な場合には追加課題を作成することとした。これに伴い、研究協力者として県立高校の教員に協力を依頼し、高校1年生の授業にて実際に本研究で作成した追加課題を「ジャンル正対課題」として実施してもらった。これらの調査結果は全国英語教育学会第47回北海道研究大会にて口頭発表し、一連の研究成果は中部地区英語教育学会紀要52に纏めた。

今年，为了利用GBRI改进高中英语阅读教学，我们将调查阅读新高中英语教材的问题是否是与课文体裁直接对应的问题（体裁直接问题）。是在可选的问答任务中添加一个针对类型的任务。具体来说，我们决定对2022年开始在高中使用的新英语教材《英语交流I》进行调查。新教科书包含与旧《社区英语 I》相同的连贯文本。对全部 24 种类型中，东京都立高中采用率最高的 12 种类型（总体比例约为 81%（189/236 学校））进行了调查，并在每本教科书中发表的故事、解释和观点的类型随机抽取与上述研究目标文本相关的现有问题，并根据GBRI体裁知识，即社会目的、典型阶段、组织对上述研究目标文本相关的现有问题进行评估。 /文本类型的语言特征的结构等。我们从活动领域/主题（领域）、角色关系/作者/读者（男高音）以及语言使用领域（语域）内的交流模式（模式）等角度来判断语言是否与体裁直接对应。此外，在做出判断时，我们还考虑了（1）文本中应提出的体裁知识是否得到充分测试，以及（2）是否还有其他应提出的问题。如果结果不充分，将创建额外的作业。为此，我们要求县内高中教师作为研究合作者进行合作，并要求他们将本研究中创建的附加任务作为“类型导向任务”实际落实到高中一年级学生的课堂上。这些调查结果在第47届全国英语教育学会北海道研究会议上口头发表，系列研究成果在中部地区英语教育学会会刊第52号中进行了总结。