生物－心理－社会モデルに基づいたソーシャルスキル教育支援システムの構築

构建基于生物-心理-社会模型的社会技能教育支持系统

基本信息

批准号：
14J10658
负责人：
新川広樹
金额：
$ 1.28万
依托单位：
Health Sciences University of Hokkaido
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2014
资助国家：
日本
起止时间：
2014-04-25 至 2016-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は，児童生徒の多様な文脈に応じた予防開発的プログラムの立案・評価を支援するためのシステム構築を目的として，生物―心理―社会モデルの枠組みを用いたアセスメント方策の整備，およびソーシャルスキル教育の効果的な導入に向けたエビデンスを蓄積するものである。最終年度である平成27年度には，前年度に実施した道内の小・中・高等学校の児童生徒を対象とした質問紙調査について統計解析を進め，ソーシャルスキルの発達的変化，学校適応との関連性，ソーシャルスキルの自己評定と教師評定の関連性について，全12学年を比較することを通じて心理的アセスメントにおける留意点を明らかにした。これらの成果は国際学会での発表に加え，学術雑誌に論文として掲載された。また，自記式質問紙への回答が困難な児童生徒のソーシャルスキルを客観的に評価するため，行動観察用動画評価ツールを開発し，チェックリストを併用した評価システムを試験的に導入した。さらに，ソーシャルスキルと認知的コーピングスキルおよび学習方略スタイルとの関連を構造方程式モデリングによって示し，児童生徒の社会的・情緒的・学業的問題に幅広く対応した包括的なプログラムの提案を可能とした。Dot-Probe課題を用いて高不安者の注意バイアスの特徴を示した研究では，ソーシャルスキル教育において配慮すべき認知的個人差の影響について示唆した。ソーシャルスキル教育の導入においては，これまでに開発したツールによるアセスメントのほか，グラウンデッド・セオリー・アプローチによる社会的妥当性を加味したソーシャルスキル教育プログラムの開発を行った。このような包括的なアセスメントに基づくプログラムづくりを支援する枠組みは，ソーシャルスキル教育を学校現場に導入する上で有効と考えられた。

本研究旨在开发一个系统来支持针对儿童和学生不同背景的预防和发展计划的规划和评估，目的是为有效引入技能教育积累证据。在最后一年的2015年度，我们对前一年对北海道小学生、初中生、高中生进行的问卷调查进行了统计分析，分析了社交能力的发展变化和学校适应，明确了需要注意的要点。通过比较所有 12 个年级的社交技能自我评分与教师评分之间的关系，来进行心理评估。这些结果在国际会议上发表，并以论文形式发表在学术期刊上。此外，为了客观评价自填问卷有困难的学生的社交能力，我们开发了行为观察视频评价工具，并试行引入了检查表的评价体系。此外，我们使用结构方程模型来展示社交技能、认知应对技能和学习策略风格之间的关系，从而可以提出解决学生广泛的社交、情感和学术问题的综合计划。一项使用点探测任务来证明高度焦虑个体的注意力偏差特征的研究表明，在社交技能教育中应考虑个体认知差异的影响。在引入社交技能教育时，除了使用先前开发的工具进行评估之外，我们还开发了一个社交技能教育计划，该计划使用扎根理论方法考虑了社会有效性。支持基于此类综合评估制定计划的框架被认为对于将社交技能教育引入学校是有效的。