発達障害傾向を有する子どもの二次障害を緩和する心理社会的環境要因の解明

阐明减轻发育障碍儿童继发性残疾的心理社会环境因素

基本信息

批准号：
20K14060
负责人：
新川広樹
金额：
$ 2.66万
依托单位：
Hirosaki University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

同一コミュニティ内の小中学校において、児童生徒1,061名とその保護者を対象としたコホート研究を３年連続で継続しており、ソーシャル・サポート、ソーシャルスキル、援助要請認知・スキル、発達障害傾向（ASD、ADHD）および心理社会的適応状態（情緒的・行動的問題および抑うつ症状）を評価する尺度を用いた調査を実施した。縦断的調査のデータベースが構築され、本データを基盤とした分析により、新たな研究知見を得ることができた。まず小学生では、内在化問題（情緒的問題）に及ぼすソーシャルサポートの影響について、保護者と教師のサポート間に交互作用が確認され、両者のサポートの保護因子としての機能がより高まる条件として、両者からのサポートが十分に得られていることが重要であることを明らかにした。中学生では、友人からのソーシャルサポートと抑うつ症状の関連における援助要請スタイルの役割について分析し、回避型の援助要請スタイルをもつ生徒はクラスメイトおよび親友からのサポートの影響が小さいことが示唆された。当該データは学術的な発信だけでなく、調査対象校および自治体へとフィードバックされ、さらに研究知見を各校にて還元するための研修会を企画することができた。上記のほかに、インターネットゲーム依存やレジリエンスとメンタルヘルスとの関連に関する調査研究、コロナ禍において中学生にメンタルヘルス予防のための介入研究を実践し、これらの成果を複数の論文を公表した。

我们连续三年对同一社区的中小学1061名学生及其家长进行队列研究，针对社会支持、社交技能、求助认知/技能、使用量表进行了一项调查，以评估注意力缺陷多动障碍（ADHD）和心理社会调整状态（情绪/行为问题和抑郁症状）。建立了纵向研究数据库，并根据这些数据进行分析，得出新的研究成果。首先，在小学生中，关于社会支持对内化问题（情感问题）的影响，确认了父母和老师的支持之间的相互作用，发现双方的支持很重要。来自的支持在初中生中，我们分析了寻求帮助风格在朋友的社会支持与抑郁症状之间关系中的作用，发现具有回避型寻求帮助风格的学生受到同学和最好的朋友支持的影响较小。这些数据不仅在学术上传播，还反馈给被调查的学校和地方政府，并且可以策划培训课程，与各学校分享研究成果。除此之外，他还开展了网络游戏成瘾、心理弹性与心理健康之间关系的研究，以及冠状病毒大流行期间预防初中生心理健康的干预措施研究，并发表了多篇论文。努力。

项目成果

期刊论文数量（29）

专著数量（0）

科研奖励数量（0）

会议论文数量（0）

专利数量（0）

Northern Illinois University(米国)

北伊利诺伊大学（美国）

DOI：
发表时间：
期刊：
影响因子：
0
作者：
通讯作者：

The roles of trait and process resilience in relation of BIS/BAS and depressive symptoms among adolescents

特质和过程弹性在青少年 BIS/BAS 和抑郁症状中的作用

DOI：
10.7717/peerj.13687
发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
2.7
作者：
Masuyama; A. ;Kubo; T.; Shinkawa; H.; Sugawara; D.
通讯作者：
D.

Longitudinal association between smartphone ownership and depression among schoolchildren under COVID-19 pandemic

COVID-19 大流行期间学童的智能手机拥有量与抑郁症之间的纵向关联

DOI：
10.1007/s00127-021-02196-5
发表时间：
2021
期刊：
影响因子：
4.4
作者：
Adachi Masaki;Takahashi Michio;Shinkawa Hiroki;Mori Hiroyuki;Nishimura Tomoko;Nakamura Kazuhiko
通讯作者：
Nakamura Kazuhiko

インターネットゲーム依存を呈する青年の認知的傾向およびストレス反応

网络游戏成瘾青少年的认知倾向和压力反应