日本語表現教育におけるビジュアル化の研究

日语表达教育可视化研究

基本信息

批准号：
15720121
负责人：
脇田里子
金额：
$ 0.96万
依托单位：
Doshisha University (2004)University of Fukui (2003)
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
财政年份：
2003
资助国家：
日本
起止时间：
2003 至 2004
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究では,「読んで理解する」文書(ワープロ文書など)や「見て理解する」文書(プレゼン資料など)の作成におけるビジュアル化の重要性を再確認し,特に,プレゼン発表におけるビジュアル技術要素の研究を行った.授業実践の結果,プレゼン資料作成の初心者にとって表現が難しかったビジュアル要素は,「一カード内の情報量の調整」と「複数のカード構成」に分けられる.前者は,カード内の見出し,本文,イラスト・図・写真,グラフなどの提示における重要箇所のめりはりのつけ方,配置や配色のバランス,関連性の提示方法である.また,視線の自然な流れ(「左→右」「上→下」)に反した展開は,聞き手の負荷が大きい.なお,過度のアニメーション効果や過度の強調は,逆にビジュアル化の効果を下げる.後者は,カード全体を通した統一感の欠如(縦書きカードと横書きカードの混在など)が挙げられる.ビジュアル表現能力では、次の二つの能力が重要であることが明らかになった.一つは,文章の文字情報をいかにビジュアル化(箇条書き,図式化,図解化)するかである.もう一つは,発表の構成/流れである.明確な目的やメッセージがあり,その目的の達成に至る過程,事項などをカードごとに論理的に配置する必要がある.ビジュアル化するのが困難な日本語文章は,参照元の文書の文章構成が適切でないことが確認された.そこで,後者の能力に関して,文章の論理的な構造を支援するために,レポートの文章構成の分析を行った.その結果,論理的な文章の条件として,明確な主張や意見があること,自分の立場や根拠の明確化,型にはまった文章展開があることがわかった.論理的な文章表現であれば,短時間にその人の意見を把握,理解できる.しかし,論理的な文章を書くことは簡単でないため,ビジュアル化という視点から文章作成支援の可能性について継続的に研究を行っている.

在这项研究中，我们重申了可视化在创建“阅读和理解”文档（文字处理文档等）和“查看和理解”文档（演示材料等）方面的重要性。经过课堂实践，初学者在制作演示材料时难以表达的视觉元素可以分为“调整一张卡片内的信息量”和“配置多张卡片”。标题、文字、插图/如何在图表、照片、图形等的呈现中强调重点，如何平衡布局和配色方案，以及如何呈现关系。还有，视线的自然流动（“左→右”， “上→下”）与上述相反的发展会给听众带来沉重的负担。，过多的动画效果和过分的强调，反而会降低可视化的效果。后者是由于整个卡片缺乏统一性造成的（比如竖横卡片混合在一起）。视觉表达能力现在，下两个很明显，有两项技能很重要：一是如何可视化文本信息（项目符号、图表、插图），二是演示的结构/流程必须有明确的目的和信息，并有逻辑地安排。每张卡片上都记载了实现该目的的过程和事项。难以形象化的日语句子应该是后一种能力的句子结构不合适。为了支撑报告的逻辑结构，我们对报告的文本结构进行了分析。结果发现，逻辑文本的条件包括明确的主张和观点、阐明立场和依据，发现：句子的写法是有标准的。如果你使用逻辑性的书面表达，你可以在短时间内掌握和理解对方的观点。但是，写出逻辑性的句子并不容易，所以视觉上我们正在不断地研究可能性从支持文本创作的角度