「指導力不足教員」に対するソーシャルサポート体制の構築に関する研究

构建“教学能力缺失教师”社会支持体系研究

基本信息

批准号：
14710208
负责人：
諏訪英広
金额：
$ 2.11万
依托单位：
Sanyo Gakuen Junior College
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
财政年份：
2002
资助国家：
日本
起止时间：
2002 至 2004
项目状态：
已结题

项目摘要

本年度は、印刷された論文等はないものの学会発表1本と継続的フィールドワークを行った。(1)中国地方5県の小中学校教員を対象に実施(2002〜2003年)した質問紙調査のデータをもとに、教員評価施策に対する教員の意識に関する発表を行った(日本学校教育学会、目白大学、8月)。分析の結果、全体的に、教員評価施策を否定的に評価し、さらに、教員組織に対するネガティブな影響を危惧する意識が強いことが明らかになった。また学校段階間の比較においては、相対的な比較として、先行研究の成果ほどには、小学校教員の否定的評価の比率が高くないこと、さらには、中学校教員が最も肯定的な評価をしていることが明らかになった。(2)継続的フィールドワークを行った。広島県のA小学校において、指導力に課題を有する教員(※正式な認定はされてはいないので、指導力不足教員とは呼称しない。A教員とする。)に対する校長、教頭、教務主任、同学年教員のソーシャルサポートの実際に関するフィールドワークを継続的に行った。以下、その一端を示す。A先生は、30年近い教職経験年数を有するベテラン教員であるが、指導力(主として授業力)に課題を有する教員として、校長をはじめ同僚教員から認識されている。A先生に対する道具的サポートを主として担っているのは教務主任と他の同学年教員2名である。教務主任には、主としてA先生が所属する学年の少人数指導が分掌として割り当てられていることもあり、ほぼ毎日のように、A先生の授業に立ち会い、TT的な関わりを通して支援している。また、他の同学年教員は、新単元に入る際の学年内の打ち合わせ会等において、授業計画の詳細な確認を行い、A先生に対する支援を行っている。

今年，虽然我没有任何印刷论文，但我在一次学术会议上做了一次演讲，并继续进行实地考察。 (1) 根据对中国地区 5 县中小学教师进行的问卷调查（2002 年至 2003 年）的数据，介绍了教师对教师评价措施的认识（日本学校教育协会，目白大学，八月）。分析发现，总体上，人们对教师评价措施的负面评价意识较强，对其对教师组织造成的负面影响也有强烈的担忧意识。此外，在学校级别之间进行比较时，我们发现，作为相对比较，小学教师给予负面评价的比例并不像以往研究中那么高，而且初中教师给予的正面评价最多。很明显，确实有。（二）持续开展实地考察。广岛县A小学，校长、副校长、教务长和同校将针对教学能力存在问题的教师进行答复（*由于未获得正式认证，因此不会被转介）教学能力不足的教师，简称A教师。）2017年，我们继续对教师的实际社会支持情况进行实地调查。下面是它的一瞥。尽管A老师是一位拥有近30年教学经验的老教师，但她的校长和其他老师都认为她的教学能力（主要是她的教学能力）存在问题。负责为A老师提供帮助的校长是教务主任和另外两名同年级的老师。教务主任主要负责A老师所在年级的小组教学，所以他几乎每天都会去A老师的课，并通过TT式的参与来支持他。此外，同年级的其他老师也会为A老师提供支持，在开始新单元时在年级会议上详细确认教案。