算数科における集団討論の効果

数学小组讨论的效果

• 批准号: 07780159
• 负责人: 森田 英嗣
• 金额: $ 0.45万
• 依托单位: Osaka Kyoiku University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1995
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1995 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-07780159/
• 关键词: 算数科; 集団討論; 選択肢; 党派的動機づけ

本研究は、異分母分数の加算を題材として、選択肢を付した問題の提示により始まる集団討論のやり方(選択群)と児童が自発的に構成した答えをもとに行う集団討論のやり方(自発群)との間で、討論の展開やそこからの認知的所産がどう異なるかを検討した。被験者は、6つの小学校の4、5年生289名である。次のような結果が明らかにされた。(1)どちらの群でも、討論を通じて、大部分の児童が(実験者から正誤のフィードバックが与えられる前に)正答を知ることができた。(2)自発群の討論では、選択群に比べ、討論の過程で、特に正解に関してより多様な発言(説明や質問、反対意見、異なった問題での探究を含む)が引き出された。(3)自発群の児童は、転移テストの成績がより優れた傾向にあった。選択群が転移可能な知識の獲得という点で劣っていたのは、ライバルとなる選択肢が討論において容易に論破されるものであったため、党派的動機づけに基づく集団理解活動の分業がうまく機能しなかったためだと考えられた。算数科の授業において上で述べた2つのタイプの討論がそれぞれもつ長所と短所は次のようにまとめられる。選択群の条件での討論は、検討するべき考えが提示され、その意味でそこからの所産をある程度予測することができるが、正解がどれかが簡単にわかってしまう場合には、単調な検討に終わりやすい。自発群の条件での討論では、個人間の差異の解消のために討論が展開され、探究的な活動も見られるが、すべての子の考えが検討される保障がないという点で限界がある。二つの方法は、状況に応じて柔軟に使用することが必要であろう。

这项研究基于绑架者的数量增加，基于如何开始小组讨论（选定组）和儿童组成的答案（自发（自发））。小组之间的认知产生不同。这些学科是六所小学的289名4年级和5年级。揭示了以下结果。 （1）在这两组中，大多数孩子都能够知道正确的答案（在给出了正确的反馈之前）。 （2）在讨论过程中，在讨论中，在讨论过程中，提出了更多样化的评论（包括不同问题中的解释，问题，反对和探索）。 （3）自我组的孩子倾向于具有更好的过渡测试表现。在获取可转变知识的选定群体方面的劣势是，讨论中很容易争论竞争对手，因此基于党派动机的劳动力划分效果很好。上述两种讨论中每种类型的讨论的优点和缺点总结如下。在选择小组的条件下的讨论与要考虑的想法一起提出，从某种意义上说，可以在某种程度上从那里预测生产，但是如果很容易理解正确的答案，则是单调的注意事项。为了消除个人之间的差异，根据自发群体的讨论进行了讨论，并且有限制，因为不能保证所有儿童都会考虑所有儿童的思想。这两种方法必须根据情况灵活使用。