説明的文章の読みにおける論理的認識力の発達に関する実証的研究

阅读解释性文本逻辑认知发展的实证研究

基本信息

批准号：
06858026
负责人：
植山俊宏
金额：
$ 0.58万
依托单位：
Kyoto University of Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1994
资助国家：
日本
起止时间：
1994 至无数据
项目状态：
已结题

项目摘要

以下の3段階の研究過程により、課題の追求を試みた。1,予備調査小学校3年〜6年の4学年分の調査を実施した。説明的文章の読み以前にどのような認識を有しているか(事前調査)を調べた上で、説明的文章の読みにおいてどのような反応をするか(事中調査)を把握し、最後に事前調査との対比が可能な認識形成の調査(事後調査)を行って、読みによってどのように認識が変容したか、及びその変容は読みにおけるどのような反応によってもたらされているのかを追求した。この一連の調査(2月〜3月)の分析に取り組んでおり、説明的文章における認識形成・変革の過程モデルとその発達モデルという形で成果を集約しつつある。2,実験授業この研究課題においては、認識形成・変革の方法を追求しているが、従来型の要約・要旨把握の方法における限界及び問題点も十分に鮮明にしておかなければならない。つまり、要約・要旨把握の授業の特長と、認識形成・変革に関しては限界があることを実証しなければならない。本年度では、この点について、8時間分の授業記録を分析し、検討し、仮説通りの結果を得た。3,発達モデルの構築説明的文章の読みの過程モデルに関しては、表意と推意という認知構造に基づいてモデルを構築しつつある。発達モデルに関しては、過程モデルの変容の段階を小学校5年生段階と想定し、具体化の能力と一般化の能力との緊密な発動関係から説明を試みている。上記二点とも、成果の集約を急ぎ、近々まとめて発表する予定である。4,今後の課題読みの過程モデル及び発達モデルを小・中一貫でとらえ、実験授業による検証を積み重ね、精密な統合モデルを完成し、教育課程編成の科学的基礎として提供したい。

我们试图通过以下三阶段的研究过程来追求挑战。 1.初步调查对小学的四年级进行了调查，从三年级到6年级进行了调查。在检查了阅读解释性文本（初步调查）之前对自己的看法（初步调查）之后，他们了解了他们对阅读解释性文本（内部审查）的反应，并最终对认知形成的调查进行了调查，这些形成可以与初步的反应（在调查后）进行反应，并通过读取的方式转变为读取的方式，并通过读取方式转变为读取的方式。读数。我们正在对这一系列研究（2月至3月）进行分析，现在以解释性文本及其发展模型的识别形成和转换过程的过程模型的形式收集结果。 2。实验课程该研究主题追求发展和改变意识的方法，但是必须充分清楚地了解摘要和摘要的传统方法的局限性和问题。换句话说，必须证明，摘要和理解课程的特征，以及意识和转变的形成有限制。今年，我们在这一点上分析并检查了八个小时的课程记录，并以假设为假设。 3。关于阅读解释性文本的过程模型的发展模型的构建，我们开始基于意识形态和意图的认知结构来构建模型。关于发展模型，我们假设工艺模型中的转换阶段是小学的五年级，并且我们试图根据使混凝土的能力与使概括的能力之间的紧密激活关系进行解释。我们计划迅速汇编以上两个点的结果，并尽快宣布它们批量。 4。我们想查看小学和初中未来任务阅读的过程模型和发展模型，通过实验课程积累验证，完成精确的集成模型，并为组织教育课程提供科学基础。