説明的文章の読みにおける論理的認識力の発達に関する実践力授業研究

阅读说明文逻辑认知能力发展的实课研究

基本信息

批准号：
07858023
负责人：
植山俊宏
金额：
$ 0.58万
依托单位：
Kyoto University of Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1995
资助国家：
日本
起止时间：
1995 至无数据
项目状态：
已结题

项目摘要

研究は、次の二つの柱で進めた。(1)論理的認識の実践性・実践力論理的認識の現れとして、直接認識性と間接認識性とを区別し、両者の相違を明らかした。自然科学などにおける直接認識に対して、文章理解・音声理解などにおける論理的認識による間接認識を積極的に位置づけ、その能力を育成し、実生活において活用する重要性を探究した。具体的には、科学的な読物・新聞・敬蒙書・百科辞典などによる情報理解を不確かなものとしておとしめて把握するのではなく、実生活上はむしろ有効範囲も広い認識方法として必要であると考えた。精度や信頼性の低さを弱点とせず、実生活的にはそれを前提として上で、成果の判断の方に比重が置かれるべきとした。⇒II.研究発表(2)論理的認識育成のための実験授業(授業研究)実践的授業研究の一つとして、説明的文書教材「魚の感覚」(小5)の実験授業を行った。一読総合法を用い、自然科学的な直接認識性と説明的文章の読みによる間接認識性との精度・信頼性及び汎用性などを児童がどの程度理解するかを検討するところに主な目的を置いた。授業一般としては、順調な運びではなかったが、5年生児童が認識の直接性・間接性の内容と有効性に高い関心を持っていたことが窺われた。今後集約し、授業展開・授業方法及び、学習の成果と問題点を明らかにする予定である。(3)研究全般について説明的文章の読みによる認識として間接的認識を積極的に位置づけ、その活用を図ることを打ち出し、その部分的な実験授業を行ったのが本研究の大きな成果である。情報化社会において、単なる情報処理力を養成するだけでは問題が大きく、情報吟味力・情報価値判断力を重点的に育成すべきことが見出された。これは国語教育上の大きな課題である。今後は、本研究では仮説的に扱った説明的文章の読みにおける論理的認識の発達を小学校から中学校に至る言語形成期について実験授業を積み重ね、あるいは多角的に実施して、明らかにし、実際の教育過程編成の信頼性の高い科学的基礎として提供する必要がある。

这项研究是对两个支柱进行的：（1）逻辑识别作为逻辑识别，直接和间接识别的实践和实践技能被区分了，揭示了两者之间的差异。该公司通过在文本和语音理解中的逻辑认可（例如在自然科学中的直接识别）中积极定位间接认可，并探讨发展这种能力并在现实生活中利用它的重要性。具体来说，我们认为，而不是简单地通过科学阅读，报纸，百科全书，百科全书等省视信息，而是有必要将其理解为一种理解其在现实生活中有效性的方法。据说，弱点不应以低准确性或可靠性来解决，而应在现实生活中，而应放在判断结果上。 ⇒II。研究介绍（2）实验课程以发展逻辑意识（学习研究）为实用课程，是使用解释性的纪录片材料“鱼类感觉”（5年级）进行了实验课程。主要目的是使用综合阅读方法来考虑孩子们通过阅读解释性文本在自然科学中直接识别的准确性，可靠性和多功能性以及间接识别的程度。尽管该课程作为一般规则的进展不佳，但很明显，五年级的人对他们认可的直接和间接内容和有效性具有很高的兴趣。该计划将来会合并，以阐明课程的发展和教学方法以及学习的结果和问题。（3）这项研究的主要成就是，通过阅读解释性文本，间接认识被积极地定位为对一般研究的一种感知，并举办了部分实验课程。在一个信息社会中，简单地开发信息处理功能是一个主要问题，已经发现信息检查功能和判断信息价值的能力很重要。这是日语教育的主要挑战。将来，这项研究应旨在在阅读假设解释性句子中发展逻辑意识，通过累积实验课程或从多个角度进行实验性的对待，以阐明从小学到初级高中阅读语言形成时期的逻辑意识的发展，并将其作为可靠的教育基础，并为他们提供可靠的科学依据。