自分とは異なる他者と学び、育つ： 「多文化包摂コンピテンス」の発達過程と教育支援

与与自己不同的人一起学习成长：“多元文化包容能力”的培养过程与教育支持

• 批准号: 22H01080
• 负责人: 中谷 素之
• 金额: $ 6.57万
• 依托单位: Nagoya University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22H01080/
• 关键词: 多文化包摂コンピテンス; 発達的多様性; 認知発達; 測定; 幼児・児童; 文化的多様性; 幼児; 児童; 教室; 動機づけ

急速なグローバル化に伴い、わが国で教育をうける外国人児童生徒の数も急増している。公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数は約44,000人、10年前に比べ1.7倍に増加している。さらに国籍や日本語能力にかかわらず、外国にルーツのある児童生徒の地域や母語も多様化している（文部科学省, 2019）。教室に外国にルーツをもつ児童生徒が増加するにつれ、日本人児童生徒にとっても、当たり前だった、同じ民族や言語的背景の他者のみを対象にした対人関係やコミュニケーションのあり方、とらえ方を見直す必要が生じる。これまで、異文化コミュニケーションにおける他者受容についての研究には多くの蓄積があるが、ほとんどは欧米や中東などの文脈であり（ex. Schwarzenthal et al., 2017）、日本とは大きく異なる。またわが国の寛容性についての発達研究（ex. 長谷川, 2014）あるいは大学生の葛藤と寛容性（ex. 高田・大渕, 2009）等の研究では、多文化を含む実際の教室での児童の寛容性に焦点を当てたものはみられない。そこで本研究では、「自分とは異なる他者を受容する」ことへの自信を、「多文化包摂コンピテンス」として提起する。そのような独自の尺度化を行った上で、その発達的特徴と共感性など関連概念との関係について検討する。あわせて、適応状態を多面的に測定するQOL尺度を使用して，児童期における「自分とは異なる他者」の受け止め方（認知，感情）とQOLの関連を検討する。

随着全球化的迅速发展，在日本接受教育的外国儿童的数量正在迅速增加。公立学校需要日语授课的学生人数约为44,000人，与10年前相比增加了1.7倍。此外，无论国籍或日语能力如何，有外国血统的学生的地区和母语都变得更加多样化（文部科学省，2019）。随着课堂上有外国血统的学生数量的增加，日本学生也被迫重新考虑他们处理人际关系和沟通的方式，这种方式只针对具有相同种族或语言背景的其他人。迄今为止，关于跨文化交际中他人接受度的研究已经积累了大量，但大部分都是在欧洲、美洲和中东等背景下进行的（ex. Schwarzenthal et al., 2017），与日本有很大不同。此外，日本宽容的发展研究（ex. Hasekawa，2014）和大学生之间的冲突与宽容（ex. Takada and Obuchi，2009）等研究表明，孩子们的宽容在实际的多元文化课堂中看不到任何东西。专注于此。因此，在本研究中，我们提出“接受与自己不同的人”的信心作为“多元文化包容能力”。在进行这种独特的缩放后，我们将检查其发展特征与同理心等相关概念之间的关系。同时，我们将使用多维度测量调整状态的生活质量量表来检验儿童如何看待“与自己不同的他人”（认知、情感）与生活质量之间的关系。