聴覚障害児に読み書き習得評価のための項目作成に関する基礎的研究

听力障碍儿童读写能力评估项目的基础研究

• 批准号: 15653075
• 负责人: 谷本 忠明
• 金额: $ 2.05万
• 依托单位: Hiroshima University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 2003
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2003 至 2005
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-15653075/
• 关键词: 聴覚障害児; 読み書き習得; 国語科教科書; 読解指導; 学習語い; 個別指導計画; 国語科指導; 手話使用; アメリカ合衆国; スウェーデン王国; 読み書き能力; 学習語彙; 国語科; 言語発達評価; 教科書

本年度は、最終年度として、基礎的資料を得るためにこれまで行ってきた研究で得られた資料の分析、まとめの作業を行った。その内容は3つに分けることができる。第1は、小学校国語科教科書に使用されている語いの分類、集計である。国語科教科書の語いは読み書きの基礎となる学習語いとして位置づけられると考え、一部の助詞を除き、教科書の中に使用されているほぼ全ての語いについて単元、単元外を問わず分類、集計した。対象は、平成15年度版教科書(6社)の1年上から3年下、および3社の4年上から6年下までで、市販のデータベースソフトを用い、のべ語い数で約33万8千語についての分類、集計作業を行った。その結果、例えば、平均総語い数は、1年から5年にかけて増加し、1年から3年までの語い数の増加量は1年で約4千語であることなどが明らかとなった。第2は、聾学校の国語科指導場面におけるやりとりに関する検討である。複数教師ののべ29時限の授業場面について書き起こし、そこに含まれる発問の内容と児童の応答との関係などについて検討した。その結果、教師の発問数の全発言数に占める割合や発問・応答の内容について明らかとなった。併せて、学習前の教科書使用語いに関する手だてが読解指導に必要な場合が多いことが示唆された。第3は、米国、スウェーデンの聾学校における読み書き指導の実際と評価方法に関する検討である。特に米国の訪問校では、読み書きに焦点を当てたプログラムが実践され、児童の読解力を測定する手段として、聴覚障害児用向けの検査を用いた数量的な評価方法と、ポートフォリオ形式で児童の作品や様子を記録保存したものに基づく質的な評価方法とが併行して用いられていた。

今年，作为最后一年，我们分析并编译了从我们迄今为止为获得基本材料的研究中获得的材料。内容可以分为三类。首先是小学日语教科书中使用的单词的分类和汇总。日语教科书中的单词被认为是学习和写作基础的学习单词，除了某些粒子外，教科书中使用的几乎所有单词都经过分类和编译，无论它们是否是单位。这些目标比2003年版的教科书（6家公司）年轻一年至三岁，从四个公司年轻到六岁，并根据使用市售数据库软件的单词总数分类和计数约338,000个单词。结果，据透露，例如，平均单词总数从1年增加到5年，而单词数量从1年增加到3年的增加约为每年4,000个单词。第二个是对聋人学校被教给日语学科的情况的考虑。我们为多个教师写了总共29小时的课程，并研究了其中包含的问题的内容与孩子的回答之间的关系。结果，揭示了教师在所有评论和问题和回答的内容中提出的问题数量的比例。此外，建议在阅读理解指导之前通常需要与教科书使用相关的技术。第三个是关于美国和瑞典聋人学校阅读和扫盲教学的做法和评估方法的研究。特别是，在美国的来访学校中，练习了专注于阅读和写作的计划，作为衡量儿童阅读理解的一种手段，一种使用测试的听力受损儿童测试的定量评估方法以及基于记录和存储儿童作品和条件记录的定性评估方法。