「わかっているができない」現象の情報処理過程の解明

“我知道但我不能”现象的信息加工过程阐释

基本信息

批准号：
15650126
负责人：
山本裕二
金额：
$ 2.05万
依托单位：
Nagoya University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Exploratory Research
财政年份：
2003
资助国家：
日本
起止时间：
2003 至 2005
项目状态：
已结题

项目摘要

今年度は,「運動課題の理解と遂行に及ぼす練習環境のデザイン」をテーマに,運動課題の明示的呈示がない場合にも,練習方法(環境)の設定によって,その環境の制約にしたがって身体運動が環境との相互作用の中から生成される可能性を考えた.そこで,サッカーのパスにおいて,3人でパスをまわす条件と,防御者を一人加えて防御者にボールを奪われないようにパスを回すという条件を設定し,未経験者のパス動作を動作解析した.その結果,防御者を設定しない場合よりは,設定した場合の方がボールをコントロールしてからキックするまでの時間が短縮されるが,パスの正確性には影響がないことが明らかになった.このことは遂行者がディフェンダーにボールを奪われないようにとすることが,結果的に動作時間の短縮に結びついており,「早くパスを出す」ことを理解するよりも,「相手にボールを奪われない」ことを理解することによって動作遂行が異なったと考えられる.また,ボールを受けるときの待球姿勢に違いが見られ,防御者を設定した方が,左右どちらにでもパスを送れるような姿勢でボールを受けていることが明らかになった.この待球姿勢の変化も,遂行者が必ずしもその姿勢の有効性を「理解して遂行」しているわけではなく,課題の制約,あるいは練習環境によって「理解しなくても遂行」できた,言い換えればそうした課題の制約や練習環境に適応した結果と考えられる.したがって,運動学習においては,認知的な学習課題と異なり,必ずしも「知識の伝達→理解→遂行」という図式を取る必要はなく,「学習環境の設定(課題の制約)→遂行→理解」という学習過程の可能性を示唆するものである.

今年的主题是“影响运动任务的理解和表现的练习环境的设计。”即使没有明确提出运动任务，练习环境的设计也可以让身体适应该环境的约束通过设置练习方法（环境），我们考虑了与环境相互作用产生运动的可能性，因此，在足球传球中，我们创造了一个三人传球的条件，并添加了一名后卫来防止传球。如果你把球传给防守球员。我们为后卫设置了条件，并分析了没有经验的球员的传球行为。结果显示，设置后卫时从控球到踢球的时间比未设置后卫时要短，结果显示没有效果。传球的准确性。这意味着传球者努力阻止防守球员断球最终会导致传球的移动时间减少。人们认为，由于“球不能被对手偷走”的理解而不是“球不能被对手偷走”的理解，动作的执行有所不同。接球时等待姿势的不同，这使得防守球员更容易将球传给左侧或右侧“执行”。而是认为，由于任务或实践环境的限制，才可能“无知而行”，或者说，是适应任务和实践环境的限制的结果。在运动学习中，认知学习与作业不同，不一定需要采取“知识转移→理解→表现”的模式，但它暗示了“设置学习环境（约束）”的学习过程的可能性。任务）→表现→理解”。