バレーボールにおける「ボールを持たない動き」の習得を意図した授業モデルの確立

以学习排球“无球动作”为目标的班级模型的建立

• 批准号: 23934004
• 负责人: 島田 定尚
• 金额: $ 0.19万
• 依托单位: 山県市立高富中学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-23934004/
• 关键词: バレーボール; Off the ball movement

本研究は,バレーボールの学習指導において戦術学習を中核とした授業モデルを確立することで,状況に応じた適切な動きを自ら創り出すことを目的とする。これまで戦術学習の授業モデルとして様々な種目が取り上げられているが,バレーボールについて具体的に検証されたものはほとんど見当たらない。バレーボールはサッカーやバスケットボール等のように,直接的な身体接触を伴わない種目であるため,「ゲーム中にボールを奪い合うためにボールを追う動き」がゲーム自体には存在しない。このようなゲーム特性があるため,戦術学習としてバレーボールを取り上げるには,難しい面があるのではないだろうか。何より,選手自身がボールを保持する時間を全くもてず,ボールに接触することだけでゲーム遂行されるという点が難しいのである。本研究は,この事実に着目し,バレーボール学習において生徒がゲーム中にボール操作しないときにも意図をもって動けること(これをプレイアブルという)を目指しており,その指導法を究明することで状況に応じた適切な運動能力を効果的に高められるのではないかと考えた。研究の成果1、各学年段階における効果的な指導の在り方を明らかにできたこと(1)役割意識を高めるためのローテーションのさせ方、スイッチプレーの取り入れ方の工夫(2)ゲーム中の的確な状況判断を促す効果的な指導法の開発「ストップ・ザ・ゲーム(Stop the game),フリーズ・リプレイ(Freeze-replay)」の有効活用2、生徒自身が「プレイアブル」であることを意識できる指導の在り方を明らかにできたことゲーム中の状況を的確につかみ,自分や仲間の動き方を追究するためには,ボールに触れていないときの意図のある動き(プレイアブルな動き)」を追究の視点としていくことは有効である。それをもとに単位時間における指導の在り方を明らかにできた。3、運動適性が不十分な生徒に対する指導・援助の在り方を具体的にできたこと生徒に「意図ある連携」を意識させるには,以下のことが大切である。・動くきっかけを分かりやすく示すこと・視野を広くもつためのポジショニングを教えること・仲間に,タイミングのよい声かけを瞬時にさせること。

本研究的目的是在排球教学中建立以战术学习为中心的教学模式，让学生根据情况创造出合适的动作。各种项目都被作为战术学习的教学模式，但排球运动几乎没有具体的验证。由于排球是一项不像足球或篮球那样涉及直接身体接触的运动，因此不存在“比赛过程中追球的动作”来争夺球权。由于这些比赛特点，可能很难将排球用作策略学习工具。首先，困难在于球员本身根本没有时间持球，仅通过接触球来进行比赛。本研究关注这一事实，旨在帮助学生在学习排球时，即使在比赛过程中没有控制球，也能有意识地移动（这称为可玩性）。我们认为，可以有效地提高适当的运动技能。到需要。研究成果1：我们能够阐明如何在每个年级提供有效的指导（1）如何引入轮换和切换游戏以提高角色意识（2）游戏过程中的准确指导制定鼓励情境判断的有效教学方法`` 「停止游戏」有效利用Freeze-replay（游戏），Freeze-replay 2，我们能够阐明如何提供指导，让学生意识到他们自己是可玩的。为了研究队友如何移动，集中注意力是有效的。不触球时的有意动作（可进行的动作）。在此基础上，我们能够明确每个时间单位的理想教学形式。 3. 我能够具体确定如何为运动能力不足的学生提供指导和帮助。为了让学生意识到“有目的的合作”，以下几点很重要。・清晰地表现出移动的动机 ・教导定位以扩大视野 ・让同事在适当的时间立即呼唤您。