小中一貫した「生活を工夫し創造する能力」を構成する技術教育課程のデザイン

设计技术教育课程，培养整个中小学设计和创造生活方式的能力

• 批准号: 22907004
• 负责人: 磯部 征尊
• 金额: $ 0.32万
• 依托单位: Niigata University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2010 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22907004/
• 关键词: 技術教育; 工夫・創造; スタンダード準拠評価

○研究目的本研究では,「ものづくり教育」「技術教育」で重要視される創成力を評価する基準をデザインするための理論と実践の構築を図ることを研究目的とした。本研究では,この目的に対して,以下の4点を下位課題として設定し,研究に着手することとした。1)小・中・高一貫した技術教育課程に関する諸外国の動向本研究では,連合王国を研究対象国とし,北アイルランドを主な研究対象地域とした研究を行った。2)小学校図画工作科での「ものづくり教育」に焦点を当てた題材構成や教師の働き掛け研究平成23年度より,新学習指導要領が完全実施される図画工作科の目標を踏まえつつ,学習者の創成力を育むための題材を開発した。そして,開発された各題材が,他の授業者が授業した場合であっても,学習者に確かな知識や技能を身に付けさせることができる,精度の高い題材構成と働き掛けを明らかにした。3)三条市3校の開発した小中一貫した技術教育課程の「学習到達目標」「内容」に着目した「スタンダード準拠評価」による「評価事例」の収集と「評価事例集」のデザイン1)での研究成果を基に,各研究協力校において,学習到達目標及びその到達度水準に関する実証的研究を展開した。教育現場の必要性に適した実践資料のデザイン第4の課題は,1～3)で蓄積した理論と実践の成果を基に,他の地域で教育実践を創出することであった。その際,2～3)でデザインした「ルーブリック」及び,「評価事例集」の在り方を評価し,改善を図り,教育現場の必要性に合致するような実践資料をデザインした。○研究方法本研究は,研究代表者を含む複数の教諭の協力を得て教育実践を進めた。主に,アクション・リサーチによる研究手法を取り入れたカリキュラムをデザインした。また,再生刺激法(授業をビデオに録画し,授業終了後,録画された授業を子どもに視聴させながら,授業中に考えたことや感じたことを自己報告させる方法)により,授業中の観察だけでは得られない学習者の学習過程を把握し,教師や学習者が授業を進める上で有効に働く評価基準(評価事例及び,評価事例集を含む)を開発した。○研究成果本研究の成果は,3つであった。1つは,研究協力者と共に小・中学校段階における「ものづくり教育」「技術教育」の草の根的な活を推進することができた点である。2つは,先行研究の技術教育課程基準表を具体的に示す「創成力」や「技術的素養」に着目した評価事例集の収集・精選ができた点である。評価事例集の収集・精選に着手した本研究のような取り組みは,今後,一層求められる。3つは,教育実践研究発表会の開催を通じて,県内外の多くの参会者と共に開発した評価基準(評価事例集を含む)の議論及び,再検討することができた点である。

○这项研究的研究目的，研究的目的是建立理论和实践，以设计评估在“制造教育”和“技术教育”中很重要的创造力的标准。在这项研究中，为此目的设定了以下四个问题，并开始了研究。 1）其他国家的小型，中等和高等技术教育课程的趋势，我们对联盟王国作为研究目标国家进行了研究，主要是研究领域。 2）基于小学绘画和工艺中“制造教育”的主题组成，以及从2011年起，教师的工作基于绘画和工艺的目标，这些目标将在新的新型中得到充分实施学习指南，学习者。然后，即使其他开发的材料是由其他学员归类的，他们也阐明了可以通过某些知识和技能来获取学习者的高度准确的主题组成和工作。 3）通过“标准兼容性评估”收集“评估案例”，该案例重点介绍了由3所学校开发的基础和中级技术教育课程中的“学习目标”和“内容”，以及设计“评估案例” 1）研究结果，每所研究学校都对学习目标和触及水平进行了实证研究。实践材料实践的第四个任务适合对教育地点的需求，是根据1到3中积累的理论和实践结果在其他领域中创建教育实践。当时，我们评估了2至3中设计的“ Lubrick”和“评估案例收集”，改进并设计了实用的材料，可符合教育地点的需求。 ○研究方法这项研究已通过包括研究代表在内的几位教师的合作来促进教育实践。主要设计了一种使用行动研究结合研究方法的课程。此外，通过回收刺激方法（如何在视频上录制课程，以及课后结束后，让孩子们观看录制的课程和自我报告他们在课堂上的想法）。无法单独获得的学习者的过程，并制定了教师和学习者有效地上课的评估标准（包括评估案例和评估案例）。 ○研究结果这项研究的结果为三个。其中之一是，我们能够与研究合作者一起促进小学和初中“制造教育”和“技术教育”的草丛活动。第二个是我们能够收集并选择关注“创建能力”和“技术技能”的评估案例，这些案例专门显示了技术教育课程参考表。像这项研究的努力已经开始收集并精心挑选的评估案例，将来将进一步需要。第三，通过持有教育实践研究演讲，我们能够与县内和外部的许多参与者讨论并重新考虑评估标准（包括评估案例）。

项目成果

エネルギー変換及び情報に関する技術におけるスタンダード準拠評価による教育実践技術的活用能力に関する「ループリック」のデザイン

能源转换与信息技术标准化评价教育实践技术运用能力“Looprick”设计

• 发表时间: 2010
• 作者: 上原美子;他;上原美子;後藤由美;高城英子;高城英子;磯部征尊・梅山猛生・山崎貞登;磯部征尊;磯部征尊;五十嵐和義・磯部征尊・伊藤大輔・山崎貞登
• 通讯作者: 五十嵐和義・磯部征尊・伊藤大輔・山崎貞登

つくりたいものに合わせて,材料を選ぶ子ども

孩子们根据自己想要制作的东西选择材料

• 发表时间: 2011
• 作者: 上原美子;他;上原美子;後藤由美;高城英子;高城英子;磯部征尊・梅山猛生・山崎貞登;磯部征尊;磯部征尊
• 通讯作者: 磯部征尊

イングランドと日本の技術科教育における評価規準の特質に関する比較分析

英日技术教育评价标准特点比较分析

• 发表时间: 2010
• 作者: 江口勇治;大倉泰裕編;加藤健・山崎貞登;茨木智志;茨木智志;磯部征尊・山崎貞登・伊藤大輔
• 通讯作者: 磯部征尊・山崎貞登・伊藤大輔

中学校技術・家庭科技術分野における「生活を工夫し創造する能力」の観点に基づく「rubric」のデザイン

基于“设计创造生活能力”视角的初中技术和家政技术领域“量规”设计

• 发表时间: 2010
• 期刊: 日本教育大学協会研究年報
• 作者: 上原美子;他;上原美子;後藤由美;高城英子;高城英子;磯部征尊・梅山猛生・山崎貞登
• 通讯作者: 磯部征尊・梅山猛生・山崎貞登

小学校理科

小学科学

• 发表时间: 2010
• 期刊: 指導と評価
• 作者: 上原美子;他;上原美子;後藤由美;高城英子;高城英子;磯部征尊・梅山猛生・山崎貞登;磯部征尊
• 通讯作者: 磯部征尊