教育実習生の活動分析を通した教師の学びの記述-学びの段階と内容に注目して-

通过对见习教师的活动进行分析来描述教师的学习 - 关注学习的阶段和内容 -

基本信息

批准号：
17H00158
负责人：
袴田綾斗
金额：
$ 0.19万
依托单位：
Hiroshima University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2017
资助国家：
日本
起止时间：
2017 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H00158/
关键词：
数学教師教育教員養成

项目摘要

○研究目的 :本研究は, 中学校および高等学校数学科における教育実習生の活動を記録・分析し, 授業設計, 授業実践, 授業協議の各段階で, 実習生にとっていかなる学びが生じ, それがいかなる態度変容に結びつくかを明らかにすることを通して, 効果的な教育実習指導の方略を開発することを目的とする。○研究方法 :1. 教育実習生の活動を授業設計, 授業実践, 授業協議の段階に分類し, 各段階における活動を分析した。その際, 学習指導案, 授業の記録(ビデオ記録とトランスクリプト), 授業協議の記録を, それぞれの段階に対応するデータとして用いた。2. 上記の各データの分析において, フランスにおける「教授人間学理論(Anthropological Theory of the Didactic)」を分析枠組みとして用いることによって, どのような段階でいかなる学びが生じたかを記述した。特に, 授業後の協議会において, 授業に関する知識が構成され, 発展していくのかに注目し, 現職教師の協議会の場合と比較することで, その特徴を記述した。○研究成果 :1. 教育実習生が行う授業後の協議会の特徴として「指導内容面・指導技術面に関する実践的な知識-know how-の深化のみが起こった」という現象を記述した。これは, 現場教師の場合と比較して「指導学習目標に関連して授業実践の理論的な知識の発展がおこる」という現象と比較すると顕著である。2. 実践への示唆として, 教育実習生による協議会において理論的な知識の発露や発展が起こるように, 指導にあたっては授業目標や授業評価との関連を意識するようにメンタリングする必要がある, ということが明らかとなった。

○研究目的：本研究记录并分析了初中和高中数学系见习教师的活动，调查见习教师在课程设计、课堂练习、课堂讨论等各个阶段发生了什么样的学习，以及如何进行学习。据了解，本研究的目的是通过澄清这是否会导致态度改变来制定有效的教学实践指导策略。 ○研究方法： 1、将实习教师的活动分为备课、练课、讨论三个阶段，并对各阶段的活动进行分析。当时我们用学习教案、课堂记录（录像和文字稿）、课堂讨论记录作为每个阶段对应的数据。 2、在分析上述数据时，我使用了法国的“人类学的教学理论”作为分析框架来描述在什么阶段发生什么样的学习。我们特别关注课后会议中课堂知识的构建和发展，并与在职教师会议的案例进行比较，描述其特点。 ○研究结果： 1.作为见习教师课后会议的一个特点，我们描述了“关于教学内容和教学技巧，只深化实践知识-知道如何”的现象。与现场教师“发展与教学目标相关的教学实践的理论知识”的现象相比，这是值得注意的。 2. 作为实践的建议，有必要指导学生，使他们意识到与课程目标和课程评估的关系，以便理论知识能够在见习教师的会议中得到表达和发展。。