国語科読書指導における理解を核とした教育評価に関する実証的研究

以理解为中心的日语阅读教学教育评价实证研究

基本信息

批准号：
15H00121
负责人：
高瀬裕人
金额：
$ 0.32万
依托单位：
Hiroshima University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2015
资助国家：
日本
起止时间：
2015 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-15H00121/
关键词：
理解方略教育評価国語科読書指導

项目摘要

本研究は「自立した読者」の育成のための教育評価の在り方を明らかにすることを目的としたものである。まず、理論的枠組みを設定するために、米国における理解方略指導関連書籍を検討した。この検討より、理解方略使用にかかる「責任」を、教師から子どもたちへと段階的に委譲する指導モデルが有効だと考えられていること、理解方略と理解の成果を区別して指導することで児童が理解方略使用の効果について実感を伴い理解できると考えられていること、理解方略指導における教育評価の場としてカンファランスが重要だと考えられていることを明らかにした。次に、これらの知見をもとに検証授業(小学校1年生対象)を実施した。実践を重ねる中でカンファランス自体に児童たちが慣れておらず十分に機能しない場面が確認された。そこで代替案としてクラスでの振り返りの場を協働カンファランスの場として活用することとした。そこで、自分たちが使った理解方略が何か、理解方略を使うとはどのようなことをすることか、理解方略の使用が理解構築にどのような意味をもたらしたかを、協働で吟味・検討した。最後に、実施した授業での発話記録、児童の記述をもとに、理解方略指導の効果を分析考察した。クラスでの振り返りの場で発言したか否かに関わらず、「○○する(理解方略を使う)ことで～ができた」という理解方略使用に関する記述が見られた。これらの記述から、児童が理解方略の効果を実感したことが窺われた。また、これらの指導を継続的に行ったことにより、次年度の目標を設定する際に、理解方略の使用に関して記述できるようになったこと、理解方略を使用しさらに課題に取り組む〈知性の習慣〉が育まれたことが窺われる記述が見られた。これらのことから、クラスでの振り返りの場を理解方略使用の効果を協働で吟味・検討する場として位置付けることが、国語科読書指導での教育評価として一定の効果を持つという知見を導き出した。今後は、これらの知見を活かし、国語科読書指導のカリキュラム開発を進めていきたい。

本研究的目的是阐明“独立阅读者”发展的教育评价的理想形式。首先，为了建立理论框架，我们查阅了美国有关理解策略教学的书籍。通过这项研究，我们发现，将使用理解策略的责任逐渐从教师转移到孩子身上的教学模式被认为是有效的，并且区分理解策略和理解结果的教学是有效的。人们认为儿童能够通过体验来理解使用理解策略的效果，并且会议被认为作为理解策略教学中教育评估的重要场所。接下来，根据这些发现，我们举办了验证班（以小一年级学生为对象）。当我们继续实践时，我们发现孩子们对会议本身并不习惯，会议的功能也不够充分。因此，作为替代方案，我们决定利用课堂反思的机会作为协作会议的论坛。因此，我们共同审视和审视我们所使用的理解策略，我们在使用它们时做了什么，以及理解策略的使用对建立理解带来了什么意义。最后，我们根据课堂中的言语记录和儿童描述来分析和讨论理解策略教学的有效性。无论学生在课堂复习中是否发言，都会有关于理解策略使用的陈述，例如“通过做XX（使用理解策略），我能够做到……”这些描述表明孩子们感受到了理解策略的效果。此外，由于继续本次指导，我能够在设定明年的目标时写下理解策略的使用，并且我能够使用理解策略来进一步处理任务（智力习惯）。表明〉已被培养的描述。基于这些发现，我们得出这样的认识：将课堂复习定位为协作检验和检验理解策略使用效果的场所，对日语阅读教学中的教育评价有一定的影响。将来，我想利用这些知识来开发日语阅读教学课程。