無条件の受容の臨床教育学ーハイデガー「共存在」概念を手がかりに

无条件接受的临床教育学——受到海德格尔“共存”概念的启发

基本信息

批准号：
19J23034
负责人：
森七恵
金额：
$ 1.98万
依托单位：
Kyoto University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-04-25 至 2022-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は、哲学者ハイデガーの「共存在」概念を手がかりに、子どもと大人がその存在を無条件に受け入れ合い、共に在ることの成り立ちを解明し、かつ支える「臨床教育学」理論の構築を目指すものである。最終年度である本年度は、ハイデガーの解釈学に即して、解釈者の実存における「変容」という主題に焦点化することで、子ども－大人関係をめぐる臨床教育学の解釈学的手法の諸課題を整理し、研究のまとめとした。下記がその課題と展望である。（１）物の経験を介した子どもの世界理解の変容：物を対象化するのではない子どもの日常経験の中に、子どもを対象化しないような解釈者（大人）の実存課題が含まれる。／（２）死の問題から照らされる子どもの自己変容：死の可能性から照らされる人間存在の自立性と個性の根拠が、子どもの自己変容を支える大人のよるべなさへの解釈の課題ともなる。／（３）発達の内的体験を相対化する実存の変容：子どもにおける発達の内的体験は、それを解釈する大人の実存との間で、時間軸が交差する際の相互変容の課題を含む。／（４）自己・他者・世界関係における教育関係の変容：子どもと大人は、互いに自己・他者・世界関係の変容の中にあるが、大人による子ども理解や教育関係の解釈が、常にその変容に作用する点に、共存在の課題がある。上記（１）～（４）を柱とした臨床教育学理論により、種々のフィールドにおける教育関係の解明と発展に資することが、この課題に引き続くべき研究主題である。

这项研究以哲学家海德格尔的“共存”概念为线索，阐明儿童和成人如何无条件地接受彼此的存在并共同存在，并构建“临床教育”理论来支持它。今年，即最后一年，我们将围绕海德格尔诠释学中解释者存在的“转变”这一主题，解决儿童与成人关系的临床教育学诠释方法中的各种问题。总结为研究的总结。以下是挑战和前景。（1）通过物体的体验来转变孩子对世界的认识：不将物体物化的儿童的日常经验包括不将儿童物化的解释者（成人）的存在问题。 /（2）死亡问题所阐明的儿童的自我转变：死亡的可能性所阐明的人类存在的独立性和个性的基础，对于解释支持儿童自我转变的成年人的无助也是一个挑战。是。 /（3）将发展的内在体验相对化的存在转变：儿童的发展的内在体验和解释它的成人的现实，以及时间轴相交时的相互转变问题。 /（4）自我、他人、世界关系中的教育关系的转变：儿童和成人在自己、他人、世界的关系上都在相互转变，但成人对儿童的理解和解释教育关系总是在变化的，共存的问题在于它影响这种转变的方式。这项任务应该遵循的研究主题是利用基于上述支柱（1）至（4）的临床教育理论，为各个领域的教育关系的阐明和发展做出贡献。