日本の学校教育おけるＮＯＳ教授の導入に関する研究：高等学校の探究活動に着目して

日本学校教育引入NOS教学研究——以高中探究活动为中心

• 批准号: 19J10383
• 负责人: 小林 優子
• 金额: $ 1.22万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2019
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2019-04-25 至 2021-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19J10383/
• 关键词: 科学の本質; 探究活動; 授業研究; 国際バカロレア; 科学の本質; 探究活動; 授業研究; 国際バカロレア

本年度は、調査対象校Aにおいて一昨年度に収集した生徒の発話データの分析を行った。発話データは、理系生徒２名、文系生徒２名の計４名のもので、それぞれ１年間にわたって探究活動時の発話を録音したものである。分析は、生徒の発話データをプロトコルに起こし、質的分析ソフトMAXQDAを用いて行なった。その結果、探究活動中にNOSが学ばれる場面や学ばれるNOSの内容は、理系生徒と文系生徒の間で相違が見られた。理系生徒は実験環境や資金の制限などの課題に直面する中で、環境やその制限が研究に与える影響について理解する様子が見られ、文系生徒は他の生徒や教員と議論を重ねる中で、科学が社会に与える影響について批判的に捉えられるようになる様子が見られた。この結果は、理科教育学会全国大会にて口頭発表を行なった。また、現在論文にまとめ投稿中である。また、STEAM教育カリキュラムとして探究活動を行う高等学校である調査対象校Bにおいて、高校の教員と共にNOSの視点を導入したSTEAM教育カリキュラムを開発・実施しその結果を分析した。開発したカリキュラムには、５つの探究活動が組み込まれており、それぞれに２~３つのNOSの視点を導入した。NOSを明示的に伝えるとともにNOSの観点から振り返ることのできるカリキュラムとした。生徒がワークシートに記入した記述の分析からは、生徒が体験的に学ぶことのできたNOSについては、生徒の理解に肯定的な変化が見られたが、科学者同士のコミュニケーションなど、生徒が体験的に学ぶことのできなかったNOSについては、生徒の理解に変化は見られなかった。以上より、生徒のNOS理解を促すには、明示的かつ反省的に伝えるだけでなく、体験的に学ぶことも重要であることが示唆された。この結果は、理科教育学会全国大会にて口頭発表を行った。

今年，我们分析了去年在学校A调查的前一年收集的学生的话语数据。语音数据包括四名学生，两名科学学生和两名文科学生，并在一年多的时间里录制了探索活动。使用定性分析软件MAXQDA进行分析，并在协议中生成学生语音数据。结果，科学与文科学生之间在探索活动和知识渊博的内容中学习的情况下存在差异。当科学专业的学生面临诸如实验环境和资金限制之类的挑战时，他们被认为是了解环境和研究的影响，并且随着人文学科的学生继续与其他学生和老师进行讨论，他们被认为能够对科学对社会的影响进行批判性看法。结果是在科学教育协会全国会议上口服的。他目前还被编译并提交给论文。此外，在被调查的学校B中，一所作为蒸汽教育课程进行勘探活动的高中，我们开发并实施了Steam教育课程，该课程与高中老师一起介绍了NOS观点，并分析了结果。该课程开发的内容包括五项探索活动，每项探索活动都引入了两到三个NOS观点。创建了该课程，使人们可以明确传达NOS，并且可以从NOS的角度回顾它。对工作表上的学生撰写的陈述的分析显示，学生对学生能够实验学习的NOS的理解有积极的变化，但是学生对学生无法体验学习的NOS的理解没有变化，例如科学家之间的沟通。从以上，有人建议为了鼓励学生了解NOS，不仅要明确和反思地进行交流，而且要进行体验学习。结果是在科学教育协会全国会议上口服的。