小中一貫校における異校種間の相克と融合化過程をふまえた教員研修方法の開発研究

基于中小学不同类型学校冲突与融合过程的师资培养方法研究与开发

• 批准号: 20K02506
• 负责人: 樋口 直宏
• 金额: $ 2.5万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K02506/
• 关键词: 小中一貫教育; 教員研修; 小中一貫教育; 教員研修

本研究は、小中一貫教育における異校種の教員が感じる意識や困難とともに、それらを克服し融合する過程を明らかにして、小中一貫校教員に固有な専門性を活用するための研修方法を開発することを目的とする。本年度は、小中一貫教育の実践や運営がどのように行われているかについて、その状況を明らかにしながら研修の方向性を考察した。具体的には、小中一貫教育における特色ある取り組みや異校種教員間の意識について、義務教育学校、分離型中学校と小学校を選定して、校長および小中一貫教育コーディネーター教員の合計7校15名に対して調査を実施した。その結果、学習面では、教育課程においては内容の入れ替えや移行よりも新教科の設定に重点が置かれるとともに、先取りよりも発展的学習が重視されていた。指導方法や学習スタイルについても、既習単元の確認や中学校での予告程度にとどまるとともに、発達をふまえた指導を行っているが、異校種間の組織的な取り組みはそれほど強くない。生活面における取り組みは、異学年交流や縦割り活動を中心に、特に義務教育学校を中心に実践されている。その一方で、6年生のリーダーシップについては、義務教育学校に課題がありそれを克服するための取り組みが行われていた。運営面については、教育目標の統一は行われているものの異校種・異学年の担当は少なく、教員の帰属意識も分離型ではそれほど高くない。また、義務教育学校では4-3-2年といった学年段階の区切りの設定を行うのに対して、分離型では合同での教員研修が積極的に行われていた。

这项研究旨在开发培训方法，使学生能够通过阐明不同学校的教师在其综合小学和初中综合教育以及克服和合并的过程中，利用小学和初中综合教育的固有专业知识。今年，我们讨论了培训的方向，阐明了有关如何实践和管理综合基础和初中教育的情况。具体来说，我们选择了强制性教育学校，独立的初中和小学来调查15名学生，包括校长和小学综合教育协调员教师，内容涉及小学和初中综合教育的独特倡议以及不同学校教师的意识。结果，在课程中，重点是设置新主题，而不是改变内容或过渡，并且在课程前放置了发展学习。关于教学方法和学习方式，我们仅检查我们已经在初中学习和预览的单位，并根据发展发展提供教学，但是不同学校之间的组织计划并不是很强大的组织计划。生活方式倡议主要是在义务教育学校实施的，重点是级别的交流和垂直活动。另一方面，关于六年级学生的领导，强制性教育学校面临着挑战，并且正在努力克服它们。关于管理，尽管教育目标是统一的，但很少有教师负责不同的学校和成绩，而教师的归属感在​​单独的风格上并不那么高。此外，强制性教育学校在年级水平（例如4 - 3 - 2年）之间进行了细分，而单独的学校积极进行了联合教师培训。