中文发展性阅读障碍儿童知觉学习能力缺陷的认知神经机制

Learning to read involves discriminating between different written forms and establishing connections with phonology and semantics. This process may be partially built upon visual perceptual learning, during which the ability to process the attributes of visual stimuli progressively improves over practice. Chinese-speaking children with dyslexia were previously proved having visual perceptual learning deficits in comparison with typically developing children. In the present project, we are proposing to investigate the cognitive and neural mechanisms underlying the perceptual learning deficits in children with dyslexia; The proposed project will also clarify the specificity of the perceptual learning deficits in dyslexics by comparison with the perceptual learning profiles in children with math learning difficulties. Additionally, the project proposed will examine the causality of the relationship between dyslexia and perceptual learning deficit by following up a group of unselected kindergarten children through to their first and second grade to investigate whether their early perceptual learning ability could to what extent predict their emerging reading skills in first grade and their reading development in second grade. The findings of the proposed project will theoretically help with the understanding of the relations between basic perceptual learning and high order cognitive learning, and be also practically beneficial to the early diagnosis and training of developmental dyslexia.

阅读学习是逐渐建立音、形、义联结，并随阅读经验的积累不断熟练乃至自动化的过程。该过程可能部分地建立在知觉学习基础上。知觉学习是指对刺激进行训练或经验后，对该刺激产生的相对长期稳定的知觉改变。我们前期研究发现中文阅读障碍儿童存在知觉学习缺陷，其知觉学习进程与阅读正常儿童存在差异。本项目将在前期研究基础上通过认知行为实验和脑成像技术进一步深入探讨中文阅读障碍儿童知觉学习缺陷的内在认知与神经机制。还将通过与数学学习困难儿童知觉学习过程的比较，考察阅读障碍儿童知觉学习能力缺陷的特异性问题。同时，通过追踪研究澄清知觉学习能力缺陷与阅读障碍以及知觉学习与阅读学习之间的关系性质和方向。该项目首次从动态知觉学习角度探讨阅读障碍儿童基本层次学习能力与高层次阅读学习技能之间的内在联系，研究发现将有助于从理论上理解人类不同层次学习能力之间的关系，从实践上研制儿童发展性阅读障碍的早期鉴别及训练方案。

本项目从动态知觉学习角度探讨阅读障碍儿童基本层次学习能力与高层次阅读学习技能之间的内在联系。研究发现将有助于从理论上理解人类不同层次学习能力之间的关系，从实践上研制发展性阅读障碍的早期鉴别及训练方案。.本项目主要研究内容：（1）中文阅读障碍儿童知觉学习能力缺陷的内在认知与神经机制；（2）阅读障碍儿童知觉学习能力缺陷的特异性问题；（3）中文阅读障碍与知觉学习能力缺陷之间关系的性质。.本项目核心发现：（1）中文发展性阅读障碍儿童存在知觉加工和学习能力缺陷，其知觉辨别阈限与阅读成绩之间存在显著负相关，说明其知觉敏感性缺失。（2）时间加工能力缺陷为中文发展性阅读障碍儿童视听知觉学习能力缺陷的主要认知机制之一。执行控制和注意能力是知觉学习过程的一般认知基础。（3）知觉学习训练可以显著降低训练儿童的知觉辨别阈限，并迁移到阅读成绩上，表现出阅读成绩的显著提高。训练效应和迁移效应在即时后测和两个月之后的追踪测试中依然存在，显示出知觉学习训练效应和迁移效应的稳定性。（4）知觉学习训练通过语音技能中介提升儿童阅读流畅性成绩，执行功能起到一定的调节作用。（5）追踪研究和训练研究显示，知觉学习不仅能够预测和提升阅读成绩，还可以预测和提升数学计算成绩，显示出知觉学习通过领域一般性机制作用于儿童的学业成绩。（6）执行视觉质地辨别任务过程中，尽管阅读障碍儿童的脑功能连接强度正常，但是该连接还没有被很好地应用于相应的认知加工任务中，提示阅读障碍儿童在视觉加工和阅读任务中可共同利用的脑功能连接有缺陷。并导致其在任务执行中需要通过视觉V1区上产生更多的激活来代偿弥补该缺陷。视觉注意选择和抑制机制可能是TDT任务和阅读任务两者中共同的神经机制，而V1-LMFG (left middle frontal gyrus)连接则可能是与这个注意机制有关的重要脑功能连接。.该项目首次系统探讨了基本知觉学习与高级认知学习（阅读）之间的关系，有助于解决阅读障碍的语言特异性和非语言特异性理论争论，对了解人类学习的一般规律和神经网络可塑性也具有重要理论启发。

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