保育所・幼稚園を利用した親意識形成支援に関する研究-小学生・中学生・高校生へのプログラムの開発

利用保育园、幼儿园进行家长意识培养支援的研究 - 制定针对小学生、初中生、高中生的项目

基本信息

批准号：
09871039
负责人：
森田明美
金额：
$ 1.28万
依托单位：
Toyo University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Exploratory Research
财政年份：
1997
资助国家：
日本
起止时间：
1997 至 1999
项目状态：
已结题

项目摘要

研究の最終年にあたり、保育所では千葉県市川市「きょうだいボランティア」における小学生・中学生・高校生68人の14箇所の民間保育所におけるボランティア活動の実施と、調査の実施、調査結果の集計・分析、茨城県土浦市夏休み保育所ボランティア中学生・高校生約30人の実施と、調査の実施、調査結果の集計・分析、大阪市「福祉ちょっと体験スクール」に参加した中学生約200人の実施と、調査の実施、調査結果の集計・分析のまとめをおこない、1999年度の実施とプログラム開発につなげた。また、幼稚園では、川崎市元住吉幼稚園の5歳児(障害のある子を含む)と地域の今井中学3年生との1日交流活動を実施した。中学3年生が高校受験後の発表までの数日間を利用したこの活動であったが、1998年3月には幼稚園だけであった交流が、1999年3月の交流では中学生の選択肢に保育所も入れ、交流の輪が地域に広がっていった。これらの調査にもとづく乳幼児との交流は、たとえそれが1日であろうと、小学生・中学生・高校生のもっている子どもへのマイナスのイメージをプラスのイメージに大きく転換させること、そして、高校生くらいになると、保育所に訪問した動機が学校等からの課題や強制的なものであっても、乳幼児との楽しい遊びの経験は、乳幼児へのイメージの転換、そして、親子観をも転換させることが明らかになった。ただし、交流の対象となる乳幼児の年齢では小学生・中学生・高校生と一緒に遊べる年齢である2.3歳が歓迎されており、そして、活動としてはいっしょに遊ぶことが重要な経験であることも明らかになってきた。一方乳幼児にとっても小学生・中学生・高校生との交流は地域の異年齢の先輩を知る大変いい機会につながっていること、また遊び相手としてもおとなとはまた違った対等な関係がそこには展開され、大変楽しい経験になっていることも明らかになってきた。問題はこうした小学生・中学生・高校生を受け入れる保育所・幼稚園の教職員たちの負担・送り出す学校側の理解である。とりわけ、自発的な参加ではない小学生・中学生・高校生の場合には、乳幼児との交流に入るまでの小学生・中学生・高校生に対する援助が必要であり、教職員たちの日常的な業務がさらに増えることになる。こうした問題への配慮が十分になされることが、今後の活動の永続性、広がりには必要になってくるであろう。

在研究的最后一年，幼儿园将在千叶县市川市的“兄弟志愿者”计划中，对14所私立幼儿园的68名小学生、初中生和高中生开展志愿者活动，进行调查，并对调查结果进行汇总和分析，在茨城县土浦市的暑期托儿所做志愿者。对约30名初中生和高中生进行了调查，并对调查结果进行了整理和分析，并对参加大阪市“福利小体验学校”的约200名初中生进行了调查，进行了调查，并整理了调查结果并分析了调查结果，从而促成了 1999 年的实施和计划的制定。此外，在幼儿园，川崎市本住吉幼儿园的5岁儿童（包括残疾儿童）与该地区今井初中的三年级学生进行了为期一天的交流活动。这项活动是初三学生在中考宣讲前几天进行的。1998年3月，交流活动仅限于幼儿园，但1999年3月，初中生有了幼儿园作为交流场所。交换范围扩大到整个地区。根据这些研究，与婴幼儿的互动，即使只有一天，也能极大地改变小学生、初中生和高中生对孩子的负面形象，变成积极的形象，而当他们升入高中时，显然，即使去幼儿园的动机是学校布置的作业或者被迫的事情，与婴幼儿一起玩耍的经历也会改变婴幼儿的形象，也会改变他们的形象。父母和孩子的看法。然而，婴幼儿互动的目标年龄范围是2.3岁，这是他们可以和小学生、初中生、高中生一起玩的年龄，显然，一起玩是一种重要的体验已经成为了。另一方面，对于婴幼儿来说，与小学生、初中生、高中生的互动是认识社区中不同年龄段的老年人的好机会，也发展了平等的玩伴关系，这是与成人不同，很明显这是一次非常愉快的经历。问题在于接收这些小学生、初中生和高中生的托儿所和幼儿园的教职人员和工作人员的负担以及送他们的学校的理解。特别是，对于不自愿参加的小学生、初中生、高中生来说，在开始与婴幼儿互动之前需要对小学生、初中生、高中生提供支持，这增加了他们的参与度。教师的日常工作将会如此。为了未来活动的可持续性和扩展，必须充分考虑这些问题。