Learning by preparing pedagogical questions

通过准备教学问题来学习

基本信息

批准号：
22K03077
负责人：
小林敬一
金额：
$ 1.33万
依托单位：
Shizuoka University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2025-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

本年度の研究実績は次の通りである。(1)教授的質問生成の学習効果：本研究課題で提案した質問仮説に基づき，教授的質問を準備することが学習を促進するか明らかにする実験を，大学生180名を対象に実施した。実験の結果，学習材を学習してから教授的質問を生成した群は，理解モニタリングで他の二群より優れていたものの，学習材の理解成績に関して，（学習材に関する）自己質問を生成した群と有意差がなく，また教授的説明を生成した群より劣っていた。これらの知見は，（教授的質問を生成することに関する）質問仮説の主張と一致しなかった。以上の実験結果を論文にまとめ，教育学部研究報告（紀要）に投稿し掲載された。(2)教える相手の疑問や質問を予想して教授準備することの学習効果：(1)を踏まえて，教授的質問を生成するのではなく，教授内容に関して教える相手がどのような疑問を抱き質問してくるかをまず予想し，その予想に基づいて教授準備をすることの効果を調べるために，大学生88名を対象にした実験を実施した。(3)教授・教授準備による学習の理論的検討：本研究課題の土台となる教授・教授準備による学習の理論的検討をおこなった。具体的には，教授が学習効果を発揮する理由を明らかにする上で重要な，教材を準備することによる学習に関して最近，発表されたRibosa & Duran (2022)のメタ分析研究を批判的に検討する研究を実施した。この研究の結果を論文にして，国際誌Frontiers in Psychologyに投稿し，受理された。

今年的研究成果如下。 (1)生成教学问题的学习效果：根据本研究项目提出的问题假设，对180名大学生进行了实验，以确定准备教学问题是否会促进学习。实验的结果是，学习学习材料后产生教学问题的小组在理解力监测方面优于其他两组，但他们产生的自我问题（关于学习材料）对于他们的理解表现没有显着影响。小组和产生说教解释的小组之间的差异。这些发现与质疑假设（关于生成教学问题）的主张不一致。上述实验结果总结成一篇论文，提交并发表在教育学院研究报告（通报）上。 (2) 预测受教者的疑虑和问题来准备教学的学习效果：基于(1)，不应产生教学问题，而应思考受教者对教学有什么样的问题我们对 88 名大学生进行了一项实验，以检验首先预测他们会问什么问题，然后根据该预测准备教学的效果。（3）通过教学学习和教学准备的理论检验：我们进行了通过教学学习和教学准备的理论检验，这是本研究课题的基础。具体来说，我们将批判性地审查 Ribosa 和 Duran (2022) 最近发表的关于通过准备教材进行学习的荟萃分析研究，这对于阐明为什么教授表现出学习效果非常重要。我把这个研究结果写成了一篇论文，投给了国际期刊《Frontiers in Psychology》，并被接受了。