大学生の学習への深いアプローチを促す授業づくりのための実証的研究

创建鼓励大学生深度学习的课程的实证研究

基本信息

批准号：
13J07952
负责人：
斎藤有吾
金额：
$ 2.3万
依托单位：
Kyoto University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2013
资助国家：
日本
起止时间：
2013-04-01 至 2016-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は、今日の大学教育で求められているような学生の深い学習を促すためには、授業実践場面においてどのような介入が考えられるのか。また、深い学習を促した結果、それが学習成果にどのような影響をあたえるのか、を実証的に明らかにし、大学教育に寄与することを最終的な目的としている。本年度は、大学教育において近年活発に議論されている、学生の学習成果に関する直接評価と、学習成果や学習プロセス、学習経験に関する間接評価から得られる情報の統合を目指した研究を行った。パフォーマンス評価による高次の認知能力に関する直接評価と、学生の自己報告の間接評価の関連から、教員による直接評価を、学生の自己認識を通した評価によって代替することは困難であり、そのような能力に関して「何ができるか」という側面から捉えたいときには教員による直接評価が重要であることを示した。ただし、学習プロセスや学習経験を捉える際には学生の自己報告による間接評価も有用であることも示した。それら学習成果の直接評価と学習プロセスの間接評価の情報を統合するための縦断的調査デザインを設計・調査を行い、諸条件を統制してもなお特定の学習方略が問題解決能力やアカデミック・ライティング能力に寄与していることなどを見出した。また、近年大学教育において高次の認知能力の育成や評価が求められており、そのような能力の評価に親和性が高いと考えられているパフォーマンス評価やルーブリックに注目が集まっている。そのような評価の測定精度に関する研究はまだ発展途上であり、検討を積み重ねていく必要がある。アカデミック・ライティングを扱った授業実践のデータを項目反応理論によって分析し、ルーブリックの各観点や評価全体の測定論上の特徴を明らかにしたことに加え、項目反応理論を用いて推定した場合の学生の能力値と、全観点の得点の単純な合計点との関連を見ることで実用上の示唆を得た。

这项研究基于在教学实践的实际情况下可以采取哪种干预措施，以鼓励对学生进行深入学习，这是当今大学教育所要求的？最终目标是从经验上阐明将导致深度学习并为大学教育做出贡献的影响。今年，我们进行了研究，旨在整合从学生学习成果的直接评估和对学习成果，学习过程和学习经验的间接评估获得的信息，这些信息近年来在大学教育方面已经积极讨论。基于通过绩效评估对高阶认知能力进行直接评估与学生自我报告的间接评估之间的关系，很难通过通过学生的自我意识来替代教师通过评估来代替直接评估，并且表明，当老师看待“可以做些什么”方面，教师的直接评估很重要。但是，他们还表明，在捕捉学习过程和学习经验时，学生的自我报告的间接评估很有用。我们设计和研究了纵向调查设计，以整合对这些学习成果的直接评估和对学习过程间接评估的信息，并发现即使在控制了各种条件之后，特定的学习策略仍然有助于解决问题和学术写作能力。近年来，大学教育需要对高阶认知能力的发展和评估，并且注意力集中在绩效评估和专栏上，这被认为对评估这种能力具有很高的亲和力。研究此类评估的测量准确性仍在开发中，有必要继续研究。使用项目响应理论分析了有关学术写作的课程实践的数据，以阐明每个标题观点的测量理论特征和整体评估，并通过查看使用项目响应理论估算的学生能力价值与简单的总分从所有角度估算的学生能力值之间的关系。