大学生の学習への深いアプローチを促す授業づくりのための実証的研究

创建鼓励大学生深度学习的课程的实证研究

基本信息

批准号：
13J07952
负责人：
斎藤有吾
金额：
$ 2.3万
依托单位：
Kyoto University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2013
资助国家：
日本
起止时间：
2013-04-01 至 2016-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は、今日の大学教育で求められているような学生の深い学習を促すためには、授業実践場面においてどのような介入が考えられるのか。また、深い学習を促した結果、それが学習成果にどのような影響をあたえるのか、を実証的に明らかにし、大学教育に寄与することを最終的な目的としている。本年度は、大学教育において近年活発に議論されている、学生の学習成果に関する直接評価と、学習成果や学習プロセス、学習経験に関する間接評価から得られる情報の統合を目指した研究を行った。パフォーマンス評価による高次の認知能力に関する直接評価と、学生の自己報告の間接評価の関連から、教員による直接評価を、学生の自己認識を通した評価によって代替することは困難であり、そのような能力に関して「何ができるか」という側面から捉えたいときには教員による直接評価が重要であることを示した。ただし、学習プロセスや学習経験を捉える際には学生の自己報告による間接評価も有用であることも示した。それら学習成果の直接評価と学習プロセスの間接評価の情報を統合するための縦断的調査デザインを設計・調査を行い、諸条件を統制してもなお特定の学習方略が問題解決能力やアカデミック・ライティング能力に寄与していることなどを見出した。また、近年大学教育において高次の認知能力の育成や評価が求められており、そのような能力の評価に親和性が高いと考えられているパフォーマンス評価やルーブリックに注目が集まっている。そのような評価の測定精度に関する研究はまだ発展途上であり、検討を積み重ねていく必要がある。アカデミック・ライティングを扱った授業実践のデータを項目反応理論によって分析し、ルーブリックの各観点や評価全体の測定論上の特徴を明らかにしたことに加え、項目反応理論を用いて推定した場合の学生の能力値と、全観点の得点の単純な合計点との関連を見ることで実用上の示唆を得た。

这项研究探讨了在课堂实践中可以考虑采取哪些干预措施来鼓励学生参与当今大学教育所需的深度学习。此外，最终目标是通过实证阐明促进深度学习如何影响学习成果，从而为大学教育做出贡献。今年，我们进行了一项研究，旨在整合近年来在大学教育中积极讨论的学生学习成果直接评价和学习成果、学习过程和学习经历的间接评价所获得的信息。由于通过表现评价对高阶认知能力的直接评价与学生自我报告的间接评价之间的关系，基于学生自我意识的评价很难取代教师的直接评价。当我们想从“他们能做什么”的角度来理解能力时，老师的评价就很重要。然而，研究还表明，通过学生自我报告进行间接评估对于捕捉学习过程和学习经验也很有用。我们设计并调查了一项纵向研究设计，整合来自学习结果的直接评价和学习过程的间接评价的信息，发现即使在控制各种条件后，特定的学习策略仍然可以提高解决问题的能力和学术写作。发现它有助于能力的提高。此外，近年来，大学教育中出现了对高阶认知能力的开发和评估的需求，并且关注与高阶认知能力评估高度契合的绩效评估和量规。。对此类评估的测量精度的研究仍处于起步阶段，需要继续研究。利用项目反应理论对学术写作的课堂实践数据进行了分析，除了阐明了量规各方面的测量特征和整体评估之外，我们还研究了利用项目反应理论进行评估的效果。通过查看学生的能力分数与所有分数的简单总分之间的关系获得。