語彙の概念習得における文脈読解の機能：心的イメージの構築に注目した語彙学習モデル

语境阅读在词汇概念习得中的作用：一种注重心理意象构建的词汇学习模型

基本信息

批准号：
12J02568
负责人：
長谷川佑介
金额：
$ 1.73万
依托单位：
University of Tsukuba
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2012
资助国家：
日本
起止时间：
2012-04-01 至 2015-03-31
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-12J02568/
关键词：
語彙習得意図的語彙学習文脈英語教育心的イメージ

项目摘要

文脈の読解を伴う語彙学習の効果を検証するためにこれまで実証実験を行ってきたが，本年度はそこで得られた発見を体系化し，文脈の読解に関わる理論的基盤と外国語語彙の学習に関する先行研究を踏まえたモデル化を試みた。特に，文脈を読むことが持つ効果が学習者の英語熟達度に応じて異なるという発見は先行研究とも整合性があり，かつ教育現場における実際の外国語指導にも有益な示唆を与えうるものと考えられる。ただし，文脈を理解するプロセスがどのように語彙知識の保持と想起に貢献するのかについてはこれまでの実験では明らかにできなかったため，新たに思考発話法を用いた実験を実施することにした。High-intermediate程度の英語熟達度を持つ日本人大学生を対象に，英語語彙のリストを文脈および訳語とともに学習させつつ，その際にワーキングメモリ内でどのような処理が行われているかを探るため，思考発話課題（考えていることを全て口頭で報告させる課題）を実施した。また，この研究手法が持ついくつかの欠点を補うため，文脈の内容を思い浮かべながら読んでいたかを問う事後調査の結果と，各語彙の学習に要した時間のデータも分析対象とした。この新たな実験の結果，まずは学習者が語彙の暗記という心的作業を行っている最中であっても文脈を読んだ際には心的イメージの構築が起こることが確かめられた。さらに，その心的イメージの構築の度合いが文脈の内容のイメージしやすさ（文脈心像性）に応じて異なっており，イメージしづらい文脈に対しては学習者はより分析的な読解処理に心的労力を費やすことも明らかになった。一連の分析結果を踏まえ，文脈内で語彙を学習するというプロセスには文脈から構築される心的イメージと目標語の意味概念を結びつけるプロセスが含まれており，それが語彙学習に与える影響は文脈の性質や学習者の熟達度によって異なるというモデルを提示した。

到目前为止，我们已经进行了实证实验来验证语境阅读词汇学习的有效性，今年我们将系统化这些实验的结果，探索语境阅读和外语词汇学习的理论基础我们尝试根据之前的研究创建一个模型。特别是，阅读环境的影响根据学习者的英语水平而变化的发现与之前的研究一致，并且可能为教育环境中的实际外语教学提供有用的建议。然而，由于之前的实验无法阐明理解上下文的过程如何有助于词汇知识的保留和回忆，因此我们决定使用有声思维方法进行新的实验。我们针对英语水平较高的日本大学生，要求他们学习一系列英语词汇及其上下文和翻译，并探索他们的工作记忆在这个过程中发生了什么样的处理。出声思考任务（要求参与者口头报告他们所想的一切的任务）。此外，为了弥补这种研究方法的一些缺陷，我们还分析了一项事后调查的结果，该调查询问参与者在阅读时是否思考了上下文，以及阅读时间的数据。学习每个词汇。这项新实验的结果首次证实，即使学习者在执行记忆词汇的心理任务时，当学习者阅读上下文时，心理图像的构建也会发生。此外，心理意象构建的水平取决于上下文内容可视化的难易程度（上下文心理意象性），对于难以可视化的上下文，学习者倾向于进行更多的分析性阅读处理。也清楚这需要付出很大的努力。基于一系列的分析结果，我们发现，在语境中学习词汇的过程包括一个将语境构建的心理意象与目标词的语义概念联系起来的过程，而这一过程对词汇学习的影响取决于他提出了一个模型，其中学习曲线根据学习过程的性质和学习者的熟练程度而有所不同。