Lesson and Material development standing on the perspective of Holism

整体论视角下的课程与教材开发

• 批准号: 23531263
• 负责人: SHIMODA Yoshiyuki
• 金额: $ 3.24万
• 依托单位: Toyo University (2013)Meiji Gakuin University (2011-2012)
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 2013
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-23531263/
• 关键词: ホリスティック; 垣内松三; 形象理論; 直観ー自証ー証自証; 芦田恵之助; ルドルフ・シュタイナー; 意思と感性; 人智学思想; 形象理論と自証体系; ルドルフ･シュタイナー; 宮澤賢治; 法華経; 思考と直観とのつながり; 形象; 自証; 自己を読む; 青木照明; R.シュタイナー

Matsuzou Kaitou supported Figurative Theory and focused attention on a human being attribute behind the words. Kaitou constructed a reading theory of intuition, self-enlightenment and reflection out of the focus. This theory is that students need to have a consciousness of one's intuition, not like that students consciously conform cognition and affective questions. Teruaki Aoki practices Ashida's idea in his Japanese literature class.Aoki defines (a) initial impressions of reading as intuition, (b) discussion as self-enlightenment and (c) essay exam as reflection by Ashida and gave lessons. In his Yamanashi lesson, he could confirm that students realized their intuition and expressed it with words/sentences.

松三怪盗支持比喻理论，并将注意力集中在文字背后的人类属性上。怪盗构建了直觉、自我悟、焦点外反思的阅读理论。该理论认为学生需要有自己的直觉意识，而不是像学生有意识地符合认知和情感问题。青木辉明在他的日本文学课上实践了芦田的想法。青木将(a)阅读的初步印象定义为直觉，(b)讨论为自我启蒙，(c)论文考试为芦田的反思，并进行了授课。在山梨县的课程中，他可以确认学生们意识到了他们的直觉并用单词/句子表达了它。

项目成果

社会的な資質ー社会とは何か 自己成長とは何か

社会素质——什么是社会？什么是自我成长？

• 发表时间: 2013
• 作者: 下田好行

ホリスティックな立場に立つ教材開発の枠組みとその実際―教科横断的に「言語活動の充実」を図った算数の教材開発と授業実践を通してー

从整体角度开发教材的框架及其实践：通过数学教材的开发和课堂实践，旨在“增强跨学科的语言活动”。

• 发表时间: 2013
• 作者: 下田好行

教師としての宮澤賢治ー宮澤賢治の授業の特徴ー

宫泽贤治老师 - 宫泽贤治的课堂特色 -

• 发表时间: 2013
• 作者: 下田好行

ホリスティックな立場からの教材開発

整体视角教材开发

• 发表时间: 2012
• 作者: 下田好行

人間における霊性の進化とキリストの秘儀-ルドルフ・シュタイナーの人智学を手がかりとして-, キリスト教の境界と他者への共存

人类灵性的进化和基督的奥秘——以鲁道夫斯坦纳的人智学为指导——基督教的界限和与他人的共存

• 发表时间: 2013
• 作者: 下田好行