6年制導入に伴う薬学教育のジレンマとその解消策－東薬の経験と他大学の比較－

引入6年制的药学教育的困境及其解决方案 - 东药的经验以及与其他大学的比较 -

• 批准号: 22K02693
• 负责人: 別生 伸太郎
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Tokyo University of Pharmacy and Life Science
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02693/
• 关键词: ６年制; 薬学; 教育評価; キャリア; 就職; 薬剤師; 薬学教育; 6年制; IR; Institutional Research

薬学教育６年制導入に伴い、病院や薬局など薬剤師職に就職する卒業生が増加した。一方、非薬剤師職として企業や行政へ就職する卒業生も依然として一定数存在する。この大きな薬学教育の構造変化を、キャリア選択という視点から評価した報告はない。本研究では、本学で実施した卒業生調査を活用し、卒業後のキャリアに基づく６年制薬学教育の評価を行った。対象とする教育は「専門講義」「実務実習」「卒論研究」の３項目とした。各々の教育を「満足度」と社会に出た時の「役立ち度」で２次元展開し、教育カリキュラムとしての評価を行った。また、教育プログラムに対する「熱心度」で学習意欲を評価した。「専門講義」の役立ち度は、６年制導入に伴い薬剤師職において高まる傾向であるのに対して、非薬剤師職では満足度が大きく低下した。すなわち、薬剤師職を選択した者は従来の学問的な講義（薬学教育プログラム）に加えて、実践的な講義（薬剤師教育プログラム）が導入されたことを充実した学びへの変化と捉えているが、非薬剤師職を選択した者はこの変化に不満を感じているということである。非薬剤師職を選択する学生は、両プログラムのいずれに集中すべきかジレンマに陥り、それが「専門講義」への不満となっていると考えられた。「卒論研究」と「実務実習」は６年制移行で特に大きなカリキュラム改革が行われた。前者は薬学教育、後者は薬剤師教育の代表的なプログラムである。これらの教育項目は職種を問わず６年制導入により満足度と役立ち度が上昇し、好ましい教育改革となっていた。しかし、卒業時に非薬剤師職を選択した卒業生にとっては、卒論研究に熱心な学生ほど実務実習に対し熱心になれていなかった。「薬を創る薬学教育」と「薬を安全に使う薬剤師教育」のカリキュラムバランスが薬剤師職にとっては適切な配分となっているが、非薬剤師職にとっては必ずしも適切でないことを示唆する結果となった。

随着六年制药学教育的实行，毕业生在医院和药房找到药剂师的人数有所增加。另一方面，仍有一定数量的毕业生在公司或政府找到非药剂师职位。目前尚无从职业选择角度评价药学教育这一重大结构性变化的报道。在这项研究中，我们利用在我们大学进行的毕业生调查，根据毕业后的职业前景来评估六年药学教育。教育对象分为“专业讲座”、“实习”、“毕业论文研究”三种。每种教育都根据进入社会时的“满意度”和“有用性”进行二维发展，并作为教育课程进行评估。学习动机也根据对教育计划的“热情程度”进行评估。随着六年制的引入，药剂师“专业讲座”的有用程度趋于提高，而对非药剂师职位的满意度则大幅下降。换句话说，那些选择药剂师职业的人认为，除了传统的学术讲座（药剂师教育计划）之外，引入实践讲座（药剂师教育计划）是对选择非药剂师工作的人来说，一种更充实的学习的转变。据说对这一改变并不满意。选择非药剂师职业的学生面临着选择两个专业中哪一个的困境，这被认为是他们对“专业课程”不满意的原因。随着六年制的转变，“毕业论文研究”和“实践训练”等方面进行了重大课程改革。前者是药学教育的典型项目，后者是药师教育的典型项目。六年制的引入提高了这些教育项目的满意度和有用性，无论工作类型如何，使其成为有利的教育改革。然而，对于毕业后选择非药剂师工作的毕业生来说，他们对实践训练的热情不如对论文研究热情的学生。结果表明，“制造药物的药学教育”和“安全使用药物的药剂师教育”之间的课程平衡对于药剂师来说是适当的分配，但对于非药剂师则不一定。

项目成果

卒業時コンピテンス修得率と社会的教育ニーズによる東京薬科大学の教育評価

基于毕业能力获得率和社会教育需求的东京药科大学教育评价

• 发表时间: 2023
• 期刊: 東京薬科大学研究紀要
• 作者: 別生伸太郎，横松力