図工科における時間的変化を考慮した児童の絵画の評価方法の開発

考虑艺术和技术学科时代变化的儿童绘画评价方法的开发

• 批准号: 22K02594
• 负责人: 萩生田 伸子
• 金额: $ 2.58万
• 依托单位: Saitama University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02594/
• 关键词: 評価; 図画工作科; 指導案; 図工; 描画

図工科における評価の観点や具体的な方法について整理をするためにテキストマイニングによる指導案の分析をおこなった．はじめに学部生36名が作成した指導案について整理をしたところ評価規準の「知識・技能」の欄では「表す，工夫，材料，自分」などの語が多用されていた．同様に「思考力・判断力・表現力」の欄では「自分，表現，考える，表す」が，「主体的に学習に取り組む態度」の欄では「作品，自分，表現，取り組む」が，本時の展開中の「評価と手立て」の欄では「自分，表現，工夫，イメージ」の各語が出現頻度の上位であった．全体としては，評価語である「良い」は作品の評価には用いられないこと，本時の展開中の「評価と手立て」の以外の項では学習指導要領もしくは学習指導要領解説の文言に近い記述が多くみられ，題材に応じた評価の視点が記載されているとは限らないことが明らかとなった(萩生田・有原，印刷中)．次に，小学校教諭3名が作成したのべ8件の指導案についても同様に分析をおこなった．件数が少ないこと，および指導案の形式に若干の相違があることから全体を直接比較することはできないが共通記載内容に着目すると，同一人物の作成した指導案が複数含まれているにもかかわらず，指導案1件あたりの使用語数や異なり語数は学部生の指導案よりも多い傾向がみられた．使用頻度の高い語としては，評価規準の知識・技能の欄では「表す，色，感覚，形」などがあり，具体的な画材等に関する言及は学部生よりも相対的に多くみられた．同様に思考力・判断力・表現力の欄では「自分，色，形，基」などの語が多用されていた．主体的に学習に取り組む態度の欄では「活動，喜び，味わう，取り組む」が使用頻度の上位であった．

为了组织代理商中评估和特定方法的观点，我们通过文本挖掘分析了一项教学建议。首先，组织了由36名本科生制定的教学计划，在评估标准的“知识 /技能”列中，经常使用诸如“代表，创造力，材料，自我”之类的词。同样，在“思维，判断力和表达力量”的列中，“自我，表达，思维，代表”以及“独立学习”的态度，“工作，自我，表达和工作”是书籍。总体而言，评估词“良好”在作品的评估中不使用，在此期间“评估和言论”以外的其他部分中，它几乎接近学习准则的措辞或解释学习准则。接下来，我们分析了三位小学教师创建的八项指导建议。由于案例的数量很少，并且指令计划的格式略有不同，因此不可能直接比较整个整体相反，每个说明计划的数量和单词数量超过了本科生的教学计划。经常使用的单词包括评估标准的知识和技能以及特定文章等的“代表性，颜色，感觉，形状”，比本科生更相对较多。同样，在思维，判断和表现力栏中，经常使用诸如“自我，颜色，形状，基础”之类的词。在学习的独立态度中，“活动，欢乐，品味和工作”是最高的使用水平。

项目成果

テキストマイニングを用いた図画工作科の評価観点の整理I

利用文本挖掘组织工艺美术课程评价观点Ⅰ

• 发表时间: 2023
• 期刊: 埼玉大学教育学部紀要
• 作者: 片山 豪;吉野 真衣;森下 雄太;田中 進;植田悠未,草場実;植田悠未,草場実;草場実,西川拓磨;熊谷慎太郎;熊谷慎太郎;久恒拓也;久恒拓也;森保尚美;森保尚美;今川恭子，丸山慎，伊原小百合，村上康子，町山太郎;Yasuko MURAKAMI，Jiro HIRANO;萩生田伸子，有原穂波
• 通讯作者: 萩生田伸子，有原穂波