米国の言語的多様化に対応した教員養成・資格認定制度の研究－言語権の観点からー

美国应对语言多元化的教师培训与认证体系研究——从语言权利的角度——

• 批准号: 22K02278
• 负责人: 小野瀬 善行
• 金额: $ 1.25万
• 依托单位: Utsunomiya University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02278/
• 关键词: 教員資格認定制度; アメリカ合衆国; 言語権; Ebonics

日本においては外国にルーツを有する児童生徒数が増加し，学校教育及びそれに対応する教員養成のあり方が問題となっている。しかしながら，日本の教員養成制度は多言語化，多文化化には対応しているとは言い難く，多言語化,多文化化が進行する社会に対応する教員資格認定制度を構築すること，そして，そのために必要な研究上の基礎的視角を構築することが急務である。本研究は以上の認識から企図されたものである。そのような状況が先行する国としてアメリカ合衆国を措定し,同国の教員養成及び資格認定制度の改革について，言語政策や言語権を分析枠組みとして用いて，その特質と課題を明らかにすることにより，日本の教員養成及び資格認定制度改革に示唆を得ることが本研究の概要となる。研究初年次にあたる2022年度は,研究計画にあるように,アメリカ合衆国の教員養成及び資格認定制度,そして同国の言語政策に関する基本的な文献を講読した。特にカリフォルニア州オークランド学校区における教授言語に関する政策に関する論争であるEbonics論争に関する文献や先行研究を収集し,分析を行った（J.David Ramirez　eds.　2000,　2004等）。新自由主義的な改革が行われる中で,換言すれば学力試験の結果を重要視する政策が採用される中で,子どもの言語権と学力の両立がどのような論点を孕んでいるのか,あわせて教員の力量としてどのようなことが求められているのか,以上のことについての改めて確認することができた。上記のような文献にあたることにあわせて実際の教員養成制度,資格認定制度についての渡米して現地調査を行う計画であったが,新型コロナウイルス（COVID-19）の影響もあり,その計画を2022年度は見送らざるを得なかった。

在日本，有外国根基的儿童人数正在增加，学校教育和教师培训的完成方式正在成为一个问题。但是，很难说日本的教师培训体系与多语言和多元文化化兼容，并且迫切需要建立一个与一个变得更加多语言和多元文化的社会相对应的教师认证系统，并建立了这一基础研究的观点。从上述理解中考虑了这项研究。这项研究概述了美国在这种情况之前的国家，并通过使用语言政策和语言权利作为分析框架来阐明其特征和挑战，它为日本教师培训和认证系统的改革提供了建议。该研究计划在2022年，这是研究的第一年，涵盖了有关美国教师培训和认证系统以及该国语言政策的基本文献。我们收集和分析了有关Ebonics争议的文献和先前的研究，这是有关加利福尼亚州奥克兰学区教授语言政策的争议（J. David Ramirez Eds。2000，2004等）。换句话说，随着新自由主义改革的进行，已经采用了对学术能力测试结果重要的政策，我们能够确认上述问题，即在平衡儿童的语言权利和学术能力以及教师需要哪种技能方面存在哪些问题。与上述文献一致，该计划是搬到美国对实际的教师培训和认证系统进行现场调查，但由于新的冠状病毒（Covid-19）的影响，该计划被迫推迟2022年财政年度。