米国の言語的多様化に対応した教員養成・資格認定制度の研究－言語権の観点からー

美国应对语言多元化的教师培训与认证体系研究——从语言权利的角度——

• 批准号: 22K02278
• 负责人: 小野瀬 善行
• 金额: $ 1.25万
• 依托单位: Utsunomiya University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02278/
• 关键词: 教員資格認定制度; アメリカ合衆国; 言語権; Ebonics

日本においては外国にルーツを有する児童生徒数が増加し，学校教育及びそれに対応する教員養成のあり方が問題となっている。しかしながら，日本の教員養成制度は多言語化，多文化化には対応しているとは言い難く，多言語化,多文化化が進行する社会に対応する教員資格認定制度を構築すること，そして，そのために必要な研究上の基礎的視角を構築することが急務である。本研究は以上の認識から企図されたものである。そのような状況が先行する国としてアメリカ合衆国を措定し,同国の教員養成及び資格認定制度の改革について，言語政策や言語権を分析枠組みとして用いて，その特質と課題を明らかにすることにより，日本の教員養成及び資格認定制度改革に示唆を得ることが本研究の概要となる。研究初年次にあたる2022年度は,研究計画にあるように,アメリカ合衆国の教員養成及び資格認定制度,そして同国の言語政策に関する基本的な文献を講読した。特にカリフォルニア州オークランド学校区における教授言語に関する政策に関する論争であるEbonics論争に関する文献や先行研究を収集し,分析を行った（J.David Ramirez　eds.　2000,　2004等）。新自由主義的な改革が行われる中で,換言すれば学力試験の結果を重要視する政策が採用される中で,子どもの言語権と学力の両立がどのような論点を孕んでいるのか,あわせて教員の力量としてどのようなことが求められているのか,以上のことについての改めて確認することができた。上記のような文献にあたることにあわせて実際の教員養成制度,資格認定制度についての渡米して現地調査を行う計画であったが,新型コロナウイルス（COVID-19）の影響もあり,その計画を2022年度は見送らざるを得なかった。

在日本，在国外有根源的儿童人数增加了，学校教育和相应的教师培训是一个问题。但是，日本教师的培训系统不太可能与多语言和多种文化兼容，并建立了一种响应多语言化的社会的教师资格制度，这迫切需要建立基本的观点。必要的研究。这项研究是根据上述认可计划的。日本被确定为美国将在这种情况之前的国家，并通过使用语言政策和语言权利来阐明其特征和问题，以作为有关教师改革和资格制度的分析框架。在这项研究中获得教学教师和资格认证系统改革的建议。在2022财年，研究计划的第一年，如研究计划所述，我们阅读了有关美国教师和资格的基本文献以及该国的语言政策。特别是，他收集和分析了关于Ebonics争议的文献和研究，这是加利福尼亚州奥克兰学区教学语言的争议（J.David Ramirez编辑，2000年，2004年，等等）。尽管正在进行新的自由改革，但儿童语言和学术能力的语言和学术能力是重视学术考验结果的政策，我能够确认哪种类型的问题是什么。教师及以上需要的事情。该计划是根据上述文献来进行实际教师的培训系统和资格认证系统，进行现场调查，但由于新的结肠病毒（Covid-19），该计划已制定了该计划。我必须在2022年看到它。