小学校英語教科化による教師の変容ー変化の要因とメカニズムの解明

小学英语科目引入带来的教师变动：阐释变动因素和机制

• 批准号: 22K00819
• 负责人: 中村 香恵子
• 金额: $ 0.75万
• 依托单位: Hokkaido University of Science
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K00819/
• 关键词: 小学校英語教育; 教師認知; 早期英語教育; 教師教育; 個人差要因; 環境要因; 混合研究法; 英語教育; ICT

本研究の目的は，小学校での英語教育を担当している学級担任に注目し，彼らが2020年度から本格実施となった正式な教科としての「外国語（英語）」の指導経験に伴って，その認知面や情意面をどのように変容させているのかを明らかにすることである。本研究で明らかにする課題は以下である。研究課題１．「小学校英語教育の教科化によって教師の情意面（外国語学習動機・国際的志向性）にはどのような変化が見られるのか。研究課題２．「小学校英語教育の教科化によって教師の認知面（指導観）にはどのような変化が見られるのか。」研究課題３. 「教師の英語指導に対する意欲を高める要因は何か」教科化にあたっては，人的・経済的理由から担任が主体となる授業が引き続き主流となる可能性が高い。教師を支援するためには，個々の教師たちのもつ教育経験や教育理念に即した柔軟で適切なサポートが必要であり，そのためには教師を内面から理解することが求められる。さらに，英語指導を担当する小学校教師は，成長しつつある言語学習者のひとりであり，彼らが言語教師としてだけでなく言語学習者としても，何によってどのように変化しているのかを知ることは，教師教育や小学校英語教育の改善のためだけでなく，教師認知研究とSLA研究の両者に有用な知見をもたらす可能性があると考える。本研究は，研究代表者らがこれまで行ってきた研究がその土台となっている。研究代表者は授業観察とインタビューにより教師の内面を調べる研究を2006年度よりスタートした。その後、４年おきに同じ質問項目による調査を積み上げ、2010年度からは，毎年にわたって地域・学校環境，年齢，立場，経験の違いを考慮して選定した教師たちの協力を得てインタビューや集団討議を繰り返してきた。分析にあたっては、これらのデータが比較対象として用いられる。

本次研究的目的是针对小学英语教育的任课教师，请他们分享自己认真实施的“外语（英语）”正式科目教学的经验。自 2020 年以来。目的是阐明这些认知和情感方面正在如何转变。本研究发现的问题如下。研究课题1. “小学英语教育成为一门学科后，教师的情感方面（学习外语的动机、国际化倾向）会发生什么样的变化？”研究问题2、研究问题3：“什么是小学英语教育的主题？”提高教师教英语积极性的因素是什么？出于人力和经济原因，班主任是英语成为一门学科的主要参与者。课堂很有可能继续成为主流。为了支持教师，需要提供灵活、适当、符合教师个体教育经验和教育理念的支持，而要做到这一点，就需要从内部了解教师。此外，负责英语教学的小学教师是不断增长的语言学习者之一，重要的是要了解他们不仅作为语言教师而且作为语言学习者正在发生什么变化和如何变化，我们相信这项研究具有潜力。不仅为改善教师教育和小学英语教育，而且为教师认知研究和SLA研究提供有用的发现。这项研究是基于主要研究者和其他人迄今为止进行的研究。首席研究员于2006年开始研究，通过课堂观察和访谈来审视教师的内心生活。随后，每四年重复一次使用相同问题的调查，从2010年起，每年都会在考虑地区和学校环境、年龄、职位和经验差异的教师的配合下进行访谈和小组讨论。被重复。在分析时，这些数据将作为比较目标。