防災教育の持続性に関する研究

防灾教育可持续性研究

基本信息

批准号：
17J08165
负责人：
中野元太
金额：
$ 1.22万
依托单位：
Kyoto University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2017
资助国家：
日本
起止时间：
2017-04-26 至 2019-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

教授者が学習者に防災教育を実践することを通して、学習者が防災に主体的に参加・関与する姿勢を形成するための実践的・理論的考察を進めた。まず、教授者が学習者に防災知識・技術を教え、その効果を評価するという防災教育の伝統的スタイルが、次の3つの理由で学習者の主体的な防災への参加・関与を阻害していることを指摘した。すなわち、教授者が教育の主体（主）であり、学習者は客体（従）となるスタイル、教授者が学習者に知識を受け渡すというスタイル、教育実践の前後で知識量の短期的な変化を比較して、教育実践の効果を評価するというスタイルである。これらのスタイルを拡張し、学習者の主体性を形成するための実践研究を、メキシコの現地防災局およびネパールの現地NGOと共同で行った。その結果から、防災教育実践と研究が、次のスタイルで行われることで学習者の主体性形成につながることが示唆されるとともに、防災教育実践研究の理論的更新が行われた。すなわち、教授者と学習者との間に見られるダブル・バインド状態に基づく考察により、教授者と学習者との間の主従関係を意図的に緩和・逆転すること、そして実践共同体論に基づいて学習者の実践への参加を促すことが、学習者の主体性を形成する。くわえて、防災教育の学習者による主体的な防災への参加・関与を10年スパンで追跡し評価した日本とネパールでのケーススタディは、防災教育による主体性形成を評価することにつながることを示した。

通过教师对学习者进行防灾教育，我们为形成学习者积极参与防灾的态度提供了实践和理论思考。首先，传统的防灾教育方式，即教师向学习者传授防灾知识和技术并评估其效果，抑制了学习者自主参与和投入防灾工作，原因有以下三点。换句话说，有教授是教育主体（主人），学习者是客体（仆人）的风格，教授将知识交给学习者的风格，以及知识量的短期变化。这种风格通过比较教学实践之前和之后来评估教育实践的有效性。旨在扩展这些风格并形成学习者独立性的实践研究是与墨西哥当地防灾机构和尼泊尔当地非政府组织联合进行的。研究结果表明，以下的防灾教育实践和研究方式导致了学习者独立性的形成，并进行了防灾教育实践研究的理论更新。换句话说，我们考虑教师和学习者之间存在的双重束缚状态，旨在有意放松或扭转教师和学习者之间的主仆关系，并基于实践理论的共同体，鼓励学习者参与实践形式。学习者的独立性。此外，日本和尼泊尔的案例研究对防灾教育学习者在防灾方面的独立参与和参与情况进行了10年的跟踪和评估，结果表明，可以通过防灾来评估独立性的发展。教育显示。